基于作业功能的作业本使用思考

陈兴勇 程妙

在学校教育活动中，作业本的课后巩固功能往往能得到淋漓尽致的发挥，但作业本的其他功能常被忽视。历史与社会学科也不例外。而“作业改革的本质应该是对作业功能的发展”“在不同的学习环节，有着不同功能的作业（任务）支持和促进学生的有效学习”。因此，拓展作业的功能，是用好作业本、撬动学生学习方式变革的重要途径。笔者在本文以七年级《历史与社会作业本（浙教版）》（以下简称作业本）为例，谈谈我对作业本使用的一些心得体会。

一、发挥课前预学功能

在七年级上册教学中，有时候老师会布置学生在课前预习环节完成作业本中会做的题目。预习环节的一般步骤是：阅读教材中的相应章节，完成教材上的相应练习，完成作业本中会做的题目。

将作业本放在课前预习环节使用的好处有：1.可使学生养成课前预习的习惯;2.可使学生“带着疑惑开始学习之旅”;3.教师可对学生预习作业进行批改，收集作业数据，进行数据分析，精准了解学情，从而更准确地定位教学起点。

例如，笔者在批改七年级上册“用机械种庄稼”作业本题目后，发现“基础巩固”栏目第4、6题答错率比较高，于是，据此学情改进了课堂教学设计。

4.美国东、西两侧分别濒临（  ）。（误选A近50%;正确为B）

A.太平洋、大西洋 B.大西洋、太平洋

C.太平洋、印度洋 D.北冰洋、大西洋

6.下列描述不属于美国中部平原的是（  ）。（误选D近50%;正确为A）

A.水渠、河流环绕稻田和村庄 B.农业生产主要是机械化作业

C.人们生活水平较高 D.人们居住比较分散，来往不多

二、发挥课中导学功能

“要让作业融入学习的全过程”。因此，可将部分作业本题目作为课堂导学的载体，发挥作业本“突破学习难点、突出学习重点、组织某一环节教学进程”等具体的课中导学功能。

1.发挥突破学习难点的功能。

例如，笔者在教学七年级上册“用机械种庄稼”时，利用作业本“基础巩固”栏目第4题，结合教材插图《美国本土的地形》（下图）突破学习的难点。

提示学生在下图中标出表示方位的注记“东、西”，圈出“太平洋、大西洋”，并在教材插图《国家与国旗》中描出美国本土轮廓，填入“太平洋、大西洋”，以及在注记“太平洋、大西洋”旁标注相对于美国本土表示方位的词“东、西”。然后，思考完成作业本“基础巩固”栏目第4题，突破预习反馈中的学习难点。最后，在作业本第7题图中填入“太平洋、大西洋”及表示方位的词“东、西”，检测这一难点突破与否的效果。

2.发挥组织学教进程功能。

例如，笔者在教学七年级下册“大河流域的文明发祥地”时，在“自主学习、整体感知”环节是这样组织学教进程的。

（1）请同学们完成作业本“基础巩固”栏目第1—6题（填空题）、13题（选择题），在教材插图《大河流域的文明发祥地》中标注各大河流域早期文明的出现时间。

（2）针对作业本“基础巩固”栏目第13题，明确大河流域出现早期文明的主要自然原因是：①地势低平、土壤肥沃;②水源充足、灌溉良好;③气候适宜、环境优良。

（3）完成作业本“拓展提升”栏目第2（1）（2）题、3（1）题。

三、发挥课尾测学功能

在七年级下册第五、六、七单元的教学中，一般在课堂教学后的课尾环节布置学生完成作业本，主要是检测学生课堂学习效果。一般操作是，先做重要的题目并校对，全班辅导典型疑难题，生生互动解决个别疑难题，来不及做的题目在课外完成。

在平板电脑等新兴媒体在课堂中的应用越来越普遍的今天，可以把作业本中适合课尾检测的题目转换成线上练习，组织学生当堂完成，即时获取检测数据，进行检测数据决策，及时进行学习矫正。

四、发挥课中测学功能

课中测学是指运用作业本题目检测课堂中某一环节的学习效果。

例如，在教学七年级下册综合探究八“过去是怎样被记载下来的”时，通过特殊值法对例题“孔子生于公元前551年，卒于公元前479年，孔子活了多少年”、“公元前202年，刘邦建立了西汉王朝，9年，西汉灭亡。计算一下，西汉存在了多长时间”进行讲解后，布置学生及时完成作业本“基础巩固”第10、17题，以检测讲解的效果。

10.唐朝（公元618—907）和西汉（公元前202—公元9）分别存在了

A.289年、210年 B.289年、209年

C.288年、210年 D.289年、194年

17.计算时间长度。

（1）1640年世界近代史开始，1840年中国近代史开始，两者相距（ ）年。

（2）1840年鸦片战争爆发，1949年中华人民共和国成立，其间共经历了（ ）年。

（3）公元前209年，陈胜、吴广起义;公元184年，爆发了“黄巾大起义”。两者相距（ ）年。

五、发挥阶段复习功能

根据首因效应，学生第一次练习出现错误时，往往还会再次出现错误。为提高复习的针对性，可引导学生在各阶段复习中，重视作业本的复习功能，主要是重新思考作业本中的错题，可以独自进行，也可以小组进行，以实现复习的目的。

另一种做法是，让学生整理作业本中的答错题，以文档形式存储，阶段复习时打印使用，把作业本变“薄”。老师收集典型的答错题文档，形成练习卷，给学生布置阶段复习题，发挥作业本题目的复习功能。

六、发挥课外拓学功能

教师可将某些作业本题目作为课外综合实践活动的切入点，培养学生的学科核心素养。

例如，将七年级上册综合探究三“如何认识区域——以南非为例”中“拓展提升”栏目第4题进行调整，布置学生寒假期间完成，进行空间感知素养的培养。

原题目是：通过本课的学习，我们掌握了认识区域的基本方法。请你对自己的家乡展开一次社会调查，以便更加全面、深入地了解家乡的自然条件和社会生活等。（1）你准备调查家乡哪些方面的内容？（2）你可以通过哪些途径收集资料？

调整后题目是：全球的视野。任选一块感兴趣的国外区域，从自然和人文等方面介绍其特色。可从网络上搜集相关信息并进行整合，也可穿插亲朋好友在国外拍的景观照。要求条理清晰、图文并茂。

将七年级下册综合探究六“如何开展社会调查——以调查家乡为例”中的“基础巩固”栏目第5题进行调整，布置学生暑假期间完成，增进空间感知和家国情怀的培养。

原题目是：如果你要对自己的家乡展开一次社会调查，以便能够更全面、深入地了解家乡的自然条件和社会生活等方面的情况，那么：（1）你准备调查家乡哪些方面的情况？（2）你可以通过哪些途径去搜集资料？（3）请你整理、分析自己搜集的资料与信息，撰寫一份“来自家乡的报告”。

调整后题目：胸怀祖国。你曾去过青田县以外的哪些地方？（限国内，要真实）那里的地理位置、自然特色、人文特色（可时间上纵向介绍历史，可介绍人文景点，可介绍风俗习惯，等等）如何？请用历史与社会的学科语言进行叙述，文体不限，条理清晰，图文并茂。

总之，只有拓展作业本的功能，才能更好地用好历史与社会作业本资源，提高教学效益，培养学科核心素养。