小学语文课堂教学中多媒体技术运用研究

摘 要：随着教育改革的发展，教育教学方式产生了巨大的变化，同时也提高了每一时期的教学要求，特别是对具有较强可塑性的群体——小学生。与此同时，随着科技的发展，教师逐渐探究出了提升小学教学质量的方式，即融合现代技术与传统教育。现代技术的发展对社会的影响日益突出，因此在小学的各个学科，如数学、语文、英语等教学中，要将传统教学与多媒体技术相融合。

关键词：小学语文;课堂教学;多媒体技术

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.137

在小學语文课堂教学中，多媒体技术已得到广泛的应用和普及，同时也成了必不可少的教学手段。根据小学生的身心发展特点可知，小学生具有强烈的好奇心与发散思维，他们对于新生事物充满了期待和向往，同时在学习过程中，更加热衷于新型的学习方式和学习内容。因此，教师要重视这一点，开展活泼、生动以及新颖的教学活动，并使其成为一种新型的教学探究方式。在对多媒体课件进行设计时，要在考虑知识重点和难点的基础上，调动小学生学习的积极性，结合他们的兴趣以及实际学习需要，开展创新性的课堂学习活动，从而提升教学效率。在小学语文教学中应用多媒体教学模式，不仅可以提升小学生的语文学习能力，而且可以提高教师教学的灵活性，教学效果十分显著。

一、在小学语文课堂教学中应用多媒体技术的重要意义及作用

现阶段越来越多的教育者对教学方式进行着不断的探索，随着多媒体技术逐渐应用于我国小学语文教学中，教师也逐渐发现了传统教育融合多媒体技术的优势。在小学语文教学中应用多媒体技术，可以有效集中小学生的注意力。在课堂教学中利用多媒体来辅助讲解教科书上的知识，可以极大地提升小学生学习语文的热情。俗话说，兴趣是最好的老师，只有增强小学生学习语文的兴趣，才能提升小学生学习的积极性，进而提升教学效率。此外，多媒体技术能够提供诸多学生未接触过的方式，可以慢慢提升语文教学质量。虽然采用多媒体技术进行小学语文教学仍然存在诸多的问题，但是不可否认的是，将多媒体技术应用于教学中依然是一种较好的教学方式，可以有效提升教学质量。

在中华传统文化的传播中，语文的作用是不容小觑的。语文学习，不仅仅能够帮助学生掌握更多的传统文化知识，还能够不断地培育他们的人生观和价值观。而随着现代科技的迅速发展，多媒体技术的有效运用，使得教育者必须要改革传统的教育方式，借助有效的新媒体开展语文教学活动，以此来进一步推动我国语文教学的发展。将多媒体技术应用于小学语文教学中，能够在很大程度上推动语文教学的发展，加强传统文化的传播，对我国传统文化的发展具有非常重要的现实意义。

二、多媒体技术在小学语文课堂教学应用过程中出现的问题

（一）师生之间的互动和交流较少

在实际的小学语文课堂教学中，部分教师过分依赖多媒体技术，几乎将多媒体技术贯穿于所有的教学过程中，甚至对于较为简单的语文知识也会利用多媒体课件来代替口述的方式。站在小学生的角度，多媒体课件在很大程度上能够加大对学生的感官吸引力，但是长期广泛使用会导致学生出现依靠多媒体技术的惰性思维。他们客观上不愿主观思考，不愿在课堂上发言，也会影响师生之间的正常沟通，课堂气氛反而会变得沉闷。此外，较多地运用多媒体技术来进行语文教学，会在一定程度上拉远师生之间的关系，不利于师生之间实际的互动和沟通，从而导致语文课堂效果不尽如人意，不利于语文素质教育改革的顺利进行。

（二）教学模式陈旧，教学方式简单

教师长时间使用传统教学模式，教学方式简单，形式单一化。目前，科技在不断发展，经济在不断进步，在小学语文教学中，新的教学设备已投入其中，但是许多教师并没有对其加以利用，教学模式和教学方式仍然拘泥于传统的讲读阶段，课堂教学枯燥乏味，打击了小学生学习语文知识的兴趣，降低了教学的效率。即使不少学校已经引入了多媒体教学，但是很多学校的语文课堂依然采用PPT、播放视频和图片等简单的方式来教学，并没有利用最新的技术手段和媒体手段来进行语文教学。这样守旧落后的语文教学方式，在很大程度上阻碍了课堂教学氛围的营造，不利于充分调动学生的语文课堂学习兴趣，更无法从根本上提升学生的语文综合水平。

（三）教师缺乏经验，多媒体技术应用效果不明显

将多媒体技术应用于小学语文课堂教学中，可以从全方位引导学生理解语文知识的内涵，提升学生对语文课堂学习的热情。但是因为利用多媒体教学发展时间较短，教师缺乏经验，应用效果并不明显，以至于不能将所教授的知识传授给学生，对教学质量和效果造成了严重的影响。在实际教学过程中，教师缺乏实际经验的表现为：第一，对于新媒体技术的实操能力不够。很多教师不能熟练地进行新媒体操作，对于技术的运用不够娴熟，这样很容易导致课堂教学中出现尴尬的局面。第二，新媒体技术与语文内容的结合不足。由于教师缺少多媒体的使用经验，因此无法有效地将语文教学的知识和内容嵌入多媒体载体中去，导致想表现出来的教学内容无法生动地表现出来，也就难以更好地引导学生，不利于学习效果的呈现。

三、在小学语文课堂教学中多媒体技术的应用措施

（一）注重创设丰富的教学情境

教师应该培养学生利用自主、个性化的学习方法理解相应的知识内容的习惯，这也就要求教师积极换位思考，主动研究学生学习实践。在教学中，教师应在教学指导和学习指导中发挥导向作用，创造较好的教学氛围，使学生能够更好地融合到这一教学环境中，利用各抒己见的方式激发学习兴趣。

举个简单的例子，在《奇妙的桥》一课的教学中，教师可以先利用互动的方式，结合生活中的物品来联系课文中大桥的建设，如与建筑材料相关的玻璃、纸张等。学生会认为这是不可思议的事情，会对其充满巨大的求知欲，这时教师可以应用多媒体技术，将此种神奇的变化利用直观的动画及图片播放出来，使学生切实感觉到这种神奇的事情是存在的，同时也会更深刻地理解建桥材料，以及大桥的构造原理。

根据科学原理制作的多媒体课件，科学地描述出科学技术发展的显著成效，这会在有效提高多媒体技术效果的基础上，降低多媒体技术在教学中的盲目性，并以此为纽带，提升教学效果。小学生也很愿意接受该种教学模式，甚至会期待小学语文课堂教学，这也为开展后续的教学工作奠定了良好的基础。

（二）教师态度要严谨，仔細备案

在小学语文课堂教学中，多媒体技术的应用效果是否良好，教师的教学态度起到了非常重要的影响作用。因此，在课前和课堂教学指导中，教师态度要严谨，要全面掌握小学生的心理特征，在课堂上紧抓学生的兴趣点，提升教学质量。

（三）重视语文教材结构，延伸知识维度

将多媒体技术运用于小学语文教学中，可以使教学内容进一步形象化，可以对网络资源进行充分利用，达到全面延伸教学内容的目的。多媒体形式能够通过动画、图片、视频等联系相关知识点，并通过有机的结合，达到完善语文知识的目的。融合多种信息，可以对语文教学内容进行不断的丰富，增添了小学语文课堂教学的趣味性。当然，多媒体形式要重视教材结构，着重考虑具体的规律设计，才可以延伸知识维度，使学生对知识进行更好的了解。

（四）注重教学方案科学、合理性

从学生的认知水平来看，小学语文课程知识十分复杂，相关教材涉及的信息量大，教材内容丰富，而小学生普遍缺乏生活经验，个人认知水平较低，这将会让学生在学习语文知识的过程中遇到一定的阻碍。因此，小学语文教师一定要运用多媒体技术，设计科学的教学课件，以新颖的图像或动画形式，有效地将教材中的重点和难点知识融入教学中，帮助学生排除学习的阻碍，促进教学工作的开展。

例如，在《落花生》一课教学中，教师可以运用多媒体技术，让学生对花生各个阶段的生长状态进行直观了解，然后对课文中借物喻人的拟人写作手法进行把握。这种趣味性的学习氛围，有利于提升小学生学习的主动性，同时可以使学生感悟到课文中的核心内容。

总而言之，在小学语文课堂教学中运用多媒体技术，可以让小学生在学习中进一步理解并接受知识。在此过程中，教师要将多媒体的趣味性凸显出来，丰富语文知识，充分发挥小学生的主体作用，营造良好的课堂教学气氛，使教学工作逐渐实现现代化，最终提升小学语文教学质量。

参考文献：

[1]刘发勇.小学语文课堂教学中多媒体学习的代价研究[J].环球市场，2016（27）.

[2]马学良，范德生.运用多媒体技术  优化小学语文课堂教学[J].中国教育技术装备，2015（23）.

[3]张科军.多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2014（10）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：张琴（1995.10— ），女，汉族，湖北恩施人，本科在读，研究方向：小学教育。