高中历史教学中史料实证素养培养的研究

蔡金芝

高中历史与其他学科相比具有明显的不同之处，它是关于各国历史的研究，因此历史教学就必然会涉及许多史料实证。史料实证有利于加深我们对历史事实、历史文化的了解，从而客观地去评价历史。作为一名高中历史教师，我们应当以培养高中生的史料实证素养为基本内容，认真研究如何在教学中培养学生的史料实证素养，促进学生的全面发展。

一、高中生史料实证素养培养的必要性和原则

1.高中生史料实证素养培养的必要性。

笔者对培养学生史料实证素养的必要性进行了详细分析，得出了以下结论。第一，史料实证是高中历史课程标准中的重要内容，课标对高中历史教师的教学进行了明确规定，即高中历史教师应当重视学生历史核心素养的培养，包括史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀等。在教学时，高中历史教师应当认真研究高中历史课程标准的相关要求，积极采取措施为学生提供丰富的历史资料，教会学生辨析史料，从而养成良好的历史学习习惯，提高历史学习能力。第二，有些高中生的史料实证素养较差。根据调查显示，当前我国一部分高中生不懂得如何对历史资料进行辨析，还有一部分高中生不知道如何将历史地图、历史照片与史料结合起来进行分析，深刻理解历史的本质。总之，高中生的史料实证素养有待提高，历史教师有必要加强对学生史料实证素养的研究和重视。第三，培养学生的史料实证素养是素质教育的重要内容。一直以来，我国十分重视素质教育，对于历史这门学科来说，高中生史料实证素养的培养有利于实现素质教育，推动我国教育事业向前发展。

2.高中生史料实证素养的培养原则。

高中历史教师在史料实证素养的培养过程中应当坚持基本原则。第一，典型性原则。典型性原则是高中历史教师培养学生史料实证素养的重要原则之一，该原则要求高中历史教师在选择史料的时候应当紧扣历史教材，根据历史教材中的重点以及难点选择史料。这样有利于帮助高中生更加深刻地理解历史知识，提高高中生的史料实证素养。第二，多样性原则。在很多学生看来，歷史这门学科非常枯燥，需要记忆的东西非常多，这就使得学生对历史失去了兴趣。面对这种情况，高中历史教师应当坚持多样性原则，在选择史料的时候应当将文字、图片、视频等有效结合起来。这样，既可以丰富高中历史课堂教学，又可以培养高中生的史料实证素养。

二、培养高中生史料实证素养的具体措施

笔者根据自己多年从事高中历史教学的经历总结出了培养学生史料实证素养的措施，具体内容如下。

1.鼓励学生自主收集史料。

在很多高中历史教学中，大部分史料都是教师自己收集的，学生只需对资料进行辨析就行。这种教学方式不利于高中生史料实证素养的培养，所以，高中历史教师应当鼓励学生自主收集历史资料。在收集的过程中，学生既可以拓宽眼界，又可以养成良好的资料收集、整理的习惯，从而培养史料实证素养。例如，高中历史教师在讲解某部分内容的时候，可以鼓励学生从网络、教材、辅导资料上收集有关的文字史实、图片史实或者视频资料，培养学生的史料实证素养。

2.紧扣历史教材设置问题。

历史教材中的资料都是经过精挑细选后选用的，因此，高中历史教师在培养学生的史料实证素养时应当认真研究高中历史教材，紧扣教材中的历史资料进行提问，激发高中生的历史学习兴趣，帮助学生更加深刻地理解教材内容。在提问的时候，历史教师可以先从比较简单的史料入手，然后再层层提高难度，引导高中生去挖掘史料中的信息。例如，高中历史教师在讲解完世界历史时，可以引入英国《大宪章》和《权利法案》的史料，留出几分钟的时间让学生阅读。然后提出问题：《大宪章》与《权利法案》有什么不同？此时，很多学生都能快速找到答案。这个问题事实上非常简单，只要学生认真听课，他们都能够在教材中找到答案。接下来，历史教师继续提问：通过阅读史料，你们觉得英国君主立宪制政体形成的渐进性和创新性是如何体现出来的？此时，很多学生陷入了困惑，他们被这道题给难住了。此时，历史教师紧扣史料对这个问题进行详细阐述。这种教学方式有效培养了学生的史料实证素养。

综上所述，高中历史教学关系到学生的发展。高中历史教师应当正确认识历史教学中培养学生史料实证素养的必要性和基本原则，在教学实践中积累培养学生史料实证素养的具体措施，最终促进学生的全面发展。