如何增加小学生对小学数学课堂的兴趣

郭剑锐

【摘要】在小学所有的学科中，数学是公认最难理解和掌握的课程，它不仅对学生的分析、判断、计算能力有一定的要求，还需要他们能够自主解决问题，拥有清晰的思路.小学教学作为基本功夯实的重要阶段，是打好地基的关键一环，也是养成良好习惯的时期，如果从一开始就没有意识到数学学习的意义，对数学兴趣不高，对今后的学习也会产生不利影响.基于这样的情况，小学数学教师必须转变教学思路，创新教学方法，通过多种手段的运用调动学生的学习兴趣，建立一个灵活而又高效的新课堂.

【关键词】小学生;小学数学;课堂兴趣;增加

著名美国教育学家布鲁姆曾经说过“兴趣是学习最大的动力”，没有发自内心的建立正确的理念，就无法真正地实现自主学习，小学生刚刚进入校园，对学习还处于懵懂阶段，要想真正地提高他们的成绩，实现高质量的教学，就必须增加小学生对数学课堂的兴趣，通过他们喜闻乐见的形式来授课，把抽象的知识变得简单和生动.当然，要引起小学生对数学课堂的兴趣不是一个简单的过程，需要教师从实际出发，做到寓教于乐，并潜移默化地影响学生，满足他们的猎奇心理.本文就结合当前小学数学课堂教学的现状，对如何增加小学生对数学课堂的兴趣加以探究，从而培养学生的创新思维.

一、增加小学生对小学数学课堂兴趣的重要作用

小学生是教育教学的主体，也是学生学习的启蒙阶段，对夯实学生的基本功，树立他们的创造性思维都有积极的作用.俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，如果学生对学习没有较好的兴趣，長此下去只会引发他们的厌学情绪，不利于他们主动进行探究.在小学数学课堂教学中，走出过去单一的教学模式，改变应试教学的理念，并通过多种方式开展多元教学，对学生兴趣的调动具有不可替代的作用.

首先，有助于构建灵活课堂.课堂教学是学生掌握知识，加深对课程内容理解力的有效途径.如果学生对课堂学习缺乏兴趣，就会影响整个课堂的活跃度，不利于他们深入的理解知识.相反，通过增加小学生对数学课堂的趣味性，则有助于调动课堂的活跃度，创设一个灵活高效的课堂.

其次，有助于开展多元教学.从客观上讲，增加小学生对小学数学课堂的兴趣，是教师开展多元教学的目的之一.作为教学的主导者，为了增加学生的兴趣，教师会思考采用何种方法教学，并探索出学生喜闻乐见的多样教学方式，从而进一步激发学生的学习兴趣.

最后，有助于提高教学的效率.高质量教学是教育教学的终极目标，也是做到学有所用的关键环节.小学生刚刚进入小学课堂，理解力一般，抽象的数学知识也难以让他们更好的理解.针对这样的现象，小学数学教师运用多样化的方式增加小学生对数学课堂的兴趣，则有助于他们更好的学习，提高学习质量.

二、如何增加小学生对小学数学课堂的兴趣

（一）建立和谐融洽的师生关系

课堂教学是一个双向互动的过程，需要教师和学生之间的积极配合，两者之间缺一不可.增加小学生对数学课堂的兴趣，也要以良好的师生关系为前提，带着情绪和无法沟通的关系必然会影响趣味课堂的建立，降低学生的学习热情.对此，教师要与学生构建一个良性沟通的机制，用朋友的方式多沟通、多交流，平等的对待每一名学生，不能因为成绩的好坏而对他们差别对待.其中最重要的一点就是要鼓励学生积极创新，激发他们的想象力，对他们不同的想法要予以支持，课堂上一旦有不同的意见，要进行表扬，不能因为学生不成熟的想法打压他们.另外，教师还要与学生做好协调沟通工作，及时了解他们的想法和诉求，以他们感兴趣的学习方式为切入点，从而建立一个灵活的高效课堂，走出教学困境，激起学生的学习兴趣.

（二）积极运用游戏教学增加小学生对数学课堂的兴趣

小学生性格活泼好动，对他们而言，课上的45分钟学习时间非常漫长，如果教师按部就班的教学，讲解知识，然后让学生做题，他们很难长时间的集中注意力，不仅教学的效率会下降，也会引起他们的厌学情绪.针对这样的情况，借助游戏教学的方法授课，则能够解决这一不足，让课堂变得更加灵活和生动，让学生看到数学学习的趣味性.当然，教师游戏的设计要符合实际，与学生的特点保持一致，还要掌握好游戏的时间，不能让游戏教学替代知识的讲解时间，更不能由于游戏而导致教学秩序的混乱.

例如，小学数学教师可以举办班级竞赛，将学生分为几个小组，让每组成员自主编写题目，其他小组回答，最后统计总比分，哪一小组难住的人最多、回答出来的题目最多即为胜利.这样一来，学生在出题的过程中也可以对知识进行巩固探究，让教学变得更有魅力.

（三）通过课堂提问增强学生的自信，提高学生的学习兴趣

在小学数学课堂中，适当的课堂提问是沟通教师和学生之间的桥梁，是师生之间进行信息交流的主要方法，对学生的学习兴趣调动起着重要的影响作用.小学生正处于发育成长的阶段，教师的评价对他们的心理都会留下深刻的烙印，如果课堂上教师对学生的表现能给予适当的鼓励，就会增加学生的自信心，促进他们的积极参与和思维能力发展.因此，在教学过程中，教师应该适当地设计出一些问题，给学生回答的机会.当然，这些问题不能过难，否则就会使学生受到打击，产生负面的情绪，影响他们今后的学习和成长.所以，教师应该根据学生的思维特点和年龄特征，合理地安排难易程度不同的问题，设计课堂提问，使学生的注意力能集中到教学目标内容相关的问题上来，激发学生的学习兴趣.另外，教师还应该以鼓励为主，充分发掘学生身上的发光点，针对这些发光点进行称赞和鼓励.只有通过这种鼓励式的教学，学生的兴趣才能得到提高，教学效率也能明显提升.

（四）采用情境教学激发学生的学习兴趣

所谓的情境教学就是将学生置于一定的情境之下，通过有代入感的方法激发学生学习兴趣的手段，它的优势在于能够快速及时地引出教学内容，并建立一个灵活多元的课堂，走出单一教学的不足.与一般的教学方法不同，情境教学不是孤立存在的，它是理论与实践相结合的教学手段，也是做到“学以致用”的有效途径.对小学生而言，最难掌握的知识就是应用题，通过情境教学的方法引入题目，对学生更好地掌握知识，理解题目的意思具有重要的作用，也可以帮助学生理解题目的内涵，找到等量关系.例如，在教学“行程问题”的时候，教师可以以学生的实际为例子，用班级学生做引入，即“某同学从家到学校要坐车20分钟，已知车的行驶速度是100千米每小时，那么家到学校的路程一共多远？”.运用这种带入情境的方式教学，学生能够看到数学与生活的必然联系，并激发他们主动学习的兴趣.

三、结束语

综上所述，小学数学教学的重要性不言而喻，要想培养出逻辑思维良好的学习，形成正确的解题思路，就必须增加小学生对小学数学课堂的兴趣，转变固有的教学方法，从学生的角度出发教学，真正达到寓教于乐的目的.具体而言，要采用情境教学的方式授课，突出技术优势，并建立和谐的师生关系，让教学变得更有趣.

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