计算能力在小学数学课堂上的培养与运用

钟伟

【摘要】小学阶段的数学不仅需要学生去学习更多与数学相关的概念和定理，还要学生在数学试卷上计算出正确答案来证明自己已经掌握了该知识点.学习数学，是一个与数字不断打交道的过程.学生对这些数字从一开始的陌生到后来的熟悉，再到灵活运用它们来进行加减乘除去得到一个新的数字.计算，是一个考验学生耐力和逻辑性的游戏.计算也是学好数学的其中一个重要的条件.学好数学不仅仅止步于了解、学会数学概念，更在于学生能够将这些数学概念全部都运用于他们所熟悉的那些数字中.本文简要探讨学生在小学数学的课堂上培养计算能力的意义.

【关键词】计算能力;小学数学;课堂教育

在小学阶段的数学学习中，不少小学生对数学中的计算大都不太重视.甚至有的学生以为他们掌握了九九乘法表和四则运算的概念就能对这些计算结果信手拈来.他们在态度上的不重视也是导致他们计算频频出错的原因之一.快速地通过计算得出答案的能力不仅仅需要克服注意力不集中、看错题、粗心、不验算的问题，还需要耐心和一个不停回头检查的好习惯.而如何培养小学生计算时的好习惯，成为小学数学课堂上的关键.

一、兴趣引入门

在小学数学的课堂上，教师在教学时要以小学生为课堂上的教学主体.就培养小学生的计算能力而言，教师首先要做的便是培养小学生的学习兴趣.让学生在计算时怀着愉快的心情，让他们能够乐于去学习，乐于去计算，去实践.要让计算对他们而言不再只是一个负担，而是成为他们的一个乐趣.教师可以教给学生口头计算、笔算和利用计算工具来计算的方法，训练他们能够达到在做数学计算时算得更快、算得更准的目的.

例如，培养小学生的计算能力之前可以在课堂上进行一些与计算有关的小游戏来提高学生学习计算的兴趣.教师可以在课堂上举办“数字黑洞6 174”的游戏，这个游戏的规则是学生任意挑选一个四位数，但数字不能全部相同.学生将自己挑选的这些数字从大到小依次排列，之后再把这些数字从小到大排列.用之前的一个数字减去后面的一个数字将会得到一个新的数字.再对新得到的数字重复上面的操作，七步以内一定会得到6 174.如果学生选擇了四位数6 767，那么就会有以下的计算结果：“7 766-6 677=1 089，9 810-0 189=9 621，9 621-1 269=8 352，8 532-2 358=6 174，7 641-1 467=6 174，….”这种6 174的数字黑洞，也叫作Kaprekar常数.而三位数里面也有一个数字黑洞“495”.这种游戏向学生充分展现了数学游戏的魅力，它们之间的密切联系和巧妙运算都会激起学生学习计算的兴趣.提高学生学习计算的兴趣不仅有数学小游戏的方法，还可以课堂上竞赛抢答、限时口算等.这些也都是培养学生学习计算兴趣的好方法.还有，古今中外有很多数学家的小故事，可以给学生来欣赏，给他们树立一个伟大的数学梦.

二、培养意志

计算是培养学生坚强的意志的工具，但反过来讲，学生的坚强的意志也是非常有助于他们培养计算能力的.这种坚强意志的培养不仅仅需要学生的实际行动，同时更需要的是教师的引导.让学生习惯计算的感觉和强度，无论是困难的运算或是简单的运算都要让他们保持时刻的练习.计算的好习惯和坚强的意志从来都是要一步步培养和训练而来的，并非一朝一夕可以养成.例如，教师可以每天都给学生布置二十道额外的计算题，这二十道计算题可以是根据目前所学习的教学内容来进行.其中可以包含简单计算，也可以包含富有技巧的计算题目.当学生养成了每天都做二十道计算题目的习惯以后，他们首先就克服了可能对计算会产生的畏难心理.这里所说的技巧性计算题目，学生应该把它们全部背下来，即使背不下来也应该达到眼熟的境界.对这些计算都是有一些技巧可以突破的，如“4+9=13”就可以采用“凑十法”，把4分成3和1，再把9和其中的1相加，就可以得到“10+3”的式子，这样一来就可以马上得到13这个答案.这里有很多关于计算的口诀：“一凑九，二凑八，三凑七来四凑六，五五相凑就满十.”相对应地还有“减法破十法”的口诀：“减九加一，减八加二，减七加三，减六加四，减五加五，减四加六，减三加七，减二加八.”这些口诀对学生学习计算来讲当然只是起辅助作用而已，他们真正需要的还是大规模的计算训练和训练后的及时总结.

三、计算能力的培养

好的计算能力不仅仅需要教师的积极引导，更需要学生具备良好的计算习惯.而计算习惯只是学习习惯中的一个小分支，要帮助学生去养成好的学习习惯才是教师的主要教学目的.严师出高徒，要培养学生更好的学习能力，自然需要教师的严格要求.无论是上课听讲，还是课后作业都需要对学生有严格的要求.对课业，学生要完成课前的预习和课后的复习任务.在完成作业之前，学生应该先对自己之前的学习内容进行复习和整理.完成以后不要急着和同学对答案，应该自己先对自己做的作业进行检查.这里的回过头来检查不仅是检查自己的学习问题和学习漏洞，也可以把这个验证的习惯带到计算中.验证是计算的关键之一，学生回过头来检查时要尽量带入教师批改作业时的心态和认真程度.好的计算习惯需要一步三回头的谨慎，但也不要在计算时过于小心翼翼.考试时的时间是有限的，在短时间内考出自己的最高水平，保证会的都对，不犯粗心大意的错误.好的计算习惯可以在考试时给予学生最大的助力.

四、结 语

小学阶段的计算教学，是一个长期的、困难的、复杂的教学过程.教师应该努力去寻找更好的教学方法去培养学生的计算能力和学习习惯.想要在计算教学的过程中取得卓越的效果，就需要教师和学生的一致努力去克服计算过程中的困难.

【参考文献】

[1]杨亚萍.小学计算教学策略的研究[D].昆明：云南师范大学，2016.

[2]冯丽.探析小学四年级学生计算能力的提高[J].中国校外教育，2017（6）：75-76.