小学数学教学生活化趋势研究

莫海岚

【摘要】在小学教育教学阶段，数学属于十分重要的一门课程，在学生数学能力及数学素质培养方面有着不可替代的作用，尤其是低年级小学数学，可为学生今后更好地学习奠定较好的基础.因此，有效开展小学数学教学十分必要.在当前小学数学教学中，生活化教学已经成为必然发展趋势，因而，小学数学教师应当积极实现生活化教学，从而使小学数学教学能够得到更满意的效果，使学生的数学综合能力得以有效提高.

【关键词】小学数学;生活化教学;途径

在现代小学数学教学过程中，传统教学模式及方式已经无法满足实际需求，因而，选择更加科学合理的教学方式已经成为重要任务，而生活化教学模式就是比较有效的一种.作为小学数学教師，应当对小学数学教学生活化趋势清楚认识，在此基础上积极实现小学数学教学生活化，从而提升小学数学教学质量及水平，使实际教学需求能够得到更好的满足，为小学数学教学实现更好地发展奠定良好的基础与支持.

一、小学数学教学生活化概述

对数学教学生活化而言，其所指的就是在数学教学开展过程中，依据学生生活环境及具体情境，促使小学数学教学能够与学生实际生活加强联系，使数学知识源于实际生活的特点得以充分体现，促使学生能够通过数学知识的运用将实际生活中的简单数学问题解决，使其数学知识运用能力得以有效提升.另外，由于小学生对实际生活中的事物均比较熟悉，具备较多机会开展实践操作，对数学学习也就能够提高兴趣，学生能够从实际生活中更好地发现数学知识，并且学习数学知识，同时还能够使其将数学知识在实际生活中进行利用，使学以致用的教学思路能够真正落实，促使学生实现全面发展.对小学数学教学生活化而言，其核心任务就是使学生应用能力及实践能力得以提升，注重培养学生的数学素质，实现学生的更好发展.所以，在小学数学教学过程中，数学教师应当对数学教学生活化加强重视，并且要积极实现教学生活化.

二、小学数学教学生活化的重要意义及价值

（一）小学数学教学生活化可使学生学习兴趣提升

在当前新课程改革背景下，传统教育教学模式已经无法满足实际需求，无法使学生学习热情及积极性得以提升.而通过小学数学教学生活化的实现，不但能够确保学生在实际生活中对所学知识进行较好的应用，对相关数学知识熟练记忆，并且能够使学生的学习兴趣得以有效提升，促使学生学习主动性及积极性能够得以充分发挥，使学生能够更好地解决数学问题，得到成就感，可促使学生更加热爱数学学习，这对教学效果的提升及学生数学素质的培养均具有十分重要的作用.

（二）小学数学教学生活化可提升学生创新能力

在小学生成长及发展过程中，创新能力具有十分重要的作用，不但能够使学生实现更好的发展，并且能够使学生更好地满足现代创新型社会发展需求.在小学数学教学生活化的基础上，学生可在轻松愉悦的氛围中进行数学知识的学习，可使其积极性及学习效率得以有效提升，有效激发学生的学习热情及自信心，可使学生创造力及创新力得以不断提升，可使学生具备更加良好的创新能力，为学生数学水平及能力的提升奠定更加理想的基础与保障，实现学生进一步的良好发展.

（三）小学数学教学生活化可培养学生实践应用能力

对小学数学这一课程而言，其最明显的特点就是具有较强的实用性及灵活性，在日常生活中人们需要利用数学知识对相关问题进行解答.对数学教学生活化而言，其不但注重学生学习教材知识，并且需要学生在实际生活中对所学知识进行利用，可通过日常生活活动使学生能够对数学及现实生活之间的关系充分地了解，对相关实践经验进行总结，从而使学生的实践应用能力能够得以提升，促使其得以更好地发展[1-2].

三、小学数学教学生活化中存在的问题及不足

（一）小学数学教师未充分理解及认识生活化教学

在当前小学数学教学生活化方面，存在的十分重要的一个问题就是教师未能够充分认识这一教学方式，具体体现在以下几方面.首先，在有些小学数学教师看来，在学生对数学教学知识目标进行把握方面，生活化教学会产生不良影响，不利教学目标的实现及学生对知识的系统把握.其次，有些教师认为生活化教学对教师评价学生会产生不良影响.这种情况的出现主要就是由于数学教学生活化的实现需要将大量课堂时间占用，从而也就会导致学生在理论知识学习方面的时间减少，同时由于应试教育的影响，很多教师不愿意实施这种教学方式，从而对数学教学生活化效果也就产生了不良影响.在实际教学中，即便有些教师能够采用生活化教学方式，然而也并未能够真正落实这一教学形式，只是停留于形式层面，这对数学教学生活化的实现及发展十分不利.

（二）数学教师忽略教学生活化对学生的启发

在现代小学数学教学过程中，仍需要为理论知识教学，生活化教学内容仍旧比较少，分析其原因，主要包括以下几点.第一，教师教学理念比较落后，与学生之间缺乏沟通与交流，对学生实际情况未能够进行充分了解，也就无法选择合理的教学方法向学生讲解其比较感兴趣的一些内容.第二，很多小学阶段的教师年龄比较大，在长期教学中积累了一定经验，已经形成习惯，而选择生活化教学模式，必然会导致其耗费更多的精力进行研究，从而导致教师的接受程度较差.第三，在实际教学过程中，有些教师对知识点讲解过于重视，而对学生自主学习及能动性往往忽略，因而，对小学数学教学生活化也就缺乏研究及投入，未能够使生活化教学得以有效实现，从而影响教学效果，对学生发展也会产生不良影响[2-3].

四、小学数学教学生活化的有效途径及策略

（一）加强教学内容生活化建设

在小学数学教学过程中，为能够使教学生活化得以更好地实现，首要任务就是加强教学内容生活化建设，对教学内容进一步丰富.小学数学教师在进行备课的过程中，应当将相关数学概念转变成为实际问题，由于小学阶段的学生具有较强的记忆能力，可在较短时间内将较多的知识记住，然而其应用能力往往比较缺乏.因此，在对概念进行转化的过程，可使学生对数学知识产生新的认知，使自身所掌握的数学知识得以更好地发挥.作为小学数学教师，应帮助学生发现实际生活中存在的相关数学元素，同时，由于小学阶段学生思维方式的局限，教师应当给予学生一定帮助，以确保其更好地挖掘实际生活中的相关数学元素，使数学知识能够在学生生活中更好地融入，促使学生能够通过对所学知识进行较好的利用，将实际生活中的相关数学问题有效地解决，促使学生思维得以进一步拓展，突破概念及公式的限制，促使学生具备较好的逻辑推理能力，使其实现更好地发展.

（二）利用生活元素替代数学知识

对小学阶段的学生而言，由于其年龄限制，要对小学数学知识进行较好的理解，仍旧有一定难度存在，在实际教学中教师可对简单的生活元素进行利用，将复杂的数学知识代替，使比较复杂的数学知识能够更加简单、更加容易被理解，从而使学生能够将数学知识更好地掌握，使数学教学生活化的目的能够得以较好地实现，这主要是因为通过用简单生活元素将复杂数学知识替代，可使学生对数学知识更好地理解，并且在实际生活中能够进行更好的应用.在实际教学过程中，教师可对实际生活中相关素材进行收集，并且所收集素材应当是学生实际生活中比较常见的.比如，大部分学生在掌握时间转换方面存在一定难度，因而，教师可协助学生将这一方面的知识较好地掌握，可以花朵表示分钟，以大树表示小时，帮助学生进行推理计算，通过这种简单转化方式，可促使学生更好地理解及记忆.然而，在实际教学过程中应当注意的一点就是并不是任何数学知识均能够利用简单的生活元素进行转变，教师应当对教学及知识应用间的关系进行充分的考虑，需要对整体进行较好的把握，在此基础上才能够使教学得到理想的效果.

（三）加强生活实践教学

在小学数学教学过程中，为能够使教学生活化得以实现，另外比较重要的一点就是应当加强生活实践教学.在实际教学过程中，数学教师应当积极改变传统单纯理论教学方式，对学生加强实践教学，并且引导学生走向课外，发现教材之外的相关数学问题，从而利用所学的相关知识将这些数学问题解决，以提升学生的数学知识实践运用能力.比如，教师可组织学生到市场上购买学习用品及教学用品，通过购买物品过程中价钱的计算，使学生更好地掌握加减法的计算，促使学生计算水平能够得以逐渐提升.另外，在暑假及寒假期间，教师可组织学生开展以数学实践为主体的夏令营及冬令营活动，使学生走出课堂，走向户外，使学生能够在实践中对相关数学知识进行更好的应用，同时能够使学生动手能力得以提升，实现学生更好地发展.

（四）提升教师素质及水平

在小学数学教学过程中，教学生活化的实现需要教师进行落实，因而，教师素质及水平属于十分重要的影响因素，提升教师素质及水平十分必要.作为小学数学教师，应当注意积极转变自身理念，不断学习现代化教学理念及教学方法，认识到教学生活化的重要意义，以更好地实施生活化教学.另外，小学数学教师还应当不断加强学习，不断提升自身，从而使自身素质及能力能够得以更好地提高，积极实现教学生活化，为小学数学教学质量及水平的提升奠定理想的基础及支持，实现小学数学教学的更好发展[3-4].

五、结 语

在当前小学数学教学过程中，提升教学质量及水平已经成为必要的任务及需求，而为能够使这一目标得以较好地实现，需要对现代化教学方式进行利用，积极实现数学教学生活化也就十分必要.在实际教学过程中，小学数学教师应当充分认识小学数学教学生活化的重要及作用，并且应当选择相关有效途径及措施积极实现教学生活化，使数学教学能够更好地满足实际需求，进而保证数学教学能够取得更加理想的效果，对学生数学素质进行更好的培养.

【参考文献】

[1]高晓微.如何实现农村小学数学教学生活化[J].农业与技术，2016（9）：170-171.

[2]曲连永.新课程标准背景下的小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2015（19）：119.

[3]叶建芳.小学低年级段数学的生活化教学模式探索[J].亚太教育，2015（19）：27.

[4]何俊婷.新課程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2015（4）：197.