高三数学复习中如何培养学生的核心素养

单建军

【摘要】在进入高三数学复习阶段后，对学生的核心素养培养更要加强重视，应将素质教育贯彻实施到底.针对这一实施过程，教师既要注重学生的综合能力培养，更要加强其思维引导，使其能够适应与满足未来的成长发展要求.为此，通过对高三数学复习中培養学生的核心素养展开相关探讨与分析，希望可以在有效促进学生健康成长的同时，进一步提升高中数学教学水平与教学质量.

【关键词】高三数学;复习;培养;核心素养

高中学生在进行高三数学复习时，往往由于学业压力而忽视了对自身综合素质能力的提升，为此，教师应在高度重视核心素养培养的基础上，提升教育品质，使其得到有效的教育延伸与发展.核心素养具体来说是指学生原本需具有的可以适应学生终身发展与社会发展的各种能力和品格，其比较重视学生自身的个人修养、社会道德、能力培养、情感等.其要求的不单单是学生可以具备一个优秀的学习成绩，还需有一个健康良好的身心素养和学习能力.

一、将学生放在主体位置上，培养学生自主学习能力

在对数学中等差和等比数列的内容进行复习的时候，教师可为学生设置一些问题，例如，等差数列怎样进行求和;等比数列怎样进行求和;在这些内容的学习过程中需重点注意一些什么样的问题，经常犯的错误又是什么等等.使学生可以结合这些问题来对知识点进行总结和归纳，这样的教学方法对学生本身的自主学习和总结、归纳的能力培养具有一定的辅助性作用.并且，可以让学生独自去对学习过程中所遇到的各类问题与解决方法进行总结和掌握，还可以确保学生在复习的过程中最大限度地得到收获，从而提高教学的质量和效率.

二、教师需积极引导学生克服困难

高三的数学教师需不断地鼓励和引导学生克服困难.例如，数学中指数函数与对数函数的内容一直以来都是数学学习中较为难理解和掌握的内容，学生每当遇到这类内容的问题时，通常都会本能地选择避开，等待教师讲授答案，对这种不良的学习现象，作为教师需适当地鼓励学生勇于面对难题和解决难题.教师可首先设置一些较简单些的函数问题，引导学生进行问题的解答，之后结合逻辑逐步地增加难度，使学生慢慢地发现难题是怎样解答的.如此方式的教学不但可以增强学生对学习的自信心，还可以辅助学生克服遇难题就退缩的现象，对培养学生的核心素养起到了不同程度的促进性作用[1].

三、实施小组协作学习养成学生团队相互协作的能力

在高三数学的复习教学过程中，教师可采用小组合作形式的学习方式，这样的方式不但可以锻炼学生的独立思考能力和不断探究问题的能力，并且可以在不同程度上降低教师教学量，最主要的是所有学生都可以为小组做出应有的贡献，将各自的智慧充分地发挥，与大家分享，同学们一同解决难题，对培养学生团队协作精神起到了一定程度的辅助性作用.例如，一些高中学生都认为函数属于高中数学学习过程中一类非常难的知识点，有些大题会有很多个小问题，第一小题可能会较容易解答，然随着慢慢地深入会发现越来越难解答，所以教师可找出一些具有代表性特点的函数题目当作重点讲解的案例，组织学生分成若干个学习小组，让所有人结合自身对这一问题的相应看法和观点来进行相应的发言，最终将小组中各成员的智慧和问题汇总在一起，这样问题就会轻松地被解答出来了.

四、合理运用启发法来激发学生的创新思维

引导学生进行数学知识点的推理与想象是数学教学中的关键点，只有学生具备了这样的能力，才可以对数学内容中的难题有效地给予解决，有效地激发学生的创新思维.新课改后，教学优势增加了很多，在教学中教师应尽量选用一些一题多解的习题，这样学生便不会被思维所限制，慢慢地养成爱动脑的好习惯，学生是这种教学法中的受益者，此法有效地激发了学生的发散性思维，对学生数学核心素养的提升非常有利.例如，对数学知识点中的难点问题“三点求圆方程式”的学习中，教师可首先引导学生通过圆的方程来解答这一问题，学生在应用这一解题方法的时候会从中发现求解不但麻烦，且过程也相对较复杂，从而便会动脑思考是不是还有别的便捷方法来解决这一问题.这时教师可适当地指引学生转变解题思路，让学生采用别的方法来对此题进行解答，最终学生会思考出简捷的方法来解决此题，使学生可以灵活地应用数学知识，提高学生的核心素养[2].

五、结 语

总体来说，高中数学学科的教学中，核心素养无须以考试的成绩来当作依据，而是需对教学中的积累进行重视.本文以高三数学复习中怎样培养学生核心素养为核心进行分析，望可以为教育行业中数学学科的教师提供一定的参考依据，促进学生可以在数学知识的学习中正确地树立学习观、人生观和价值观.

【参考文献】

[1]陈育彬.高三数学复习要追求应试能力与核心素养的融合[J].基础教育参考，2016（8）：39-41.

[2]冯涛.高中数学教学中怎样培养学生的核心素养[J].神州，2017（6）：103.