小学数学核心素养培养中学生主动探究意识的重要性分析

黄仪礼

【摘要】小学数学核心素养培养中学生主动探究意识的形成对小学数学的教育有重要的影响和作用，其不仅能丰富学生的专业知识，还能提升学生的综合素质，促进学生的全面发展.需要注意的是在这一过程中教师应给予一定的引导，引导学生进行主动探究，进而在探究的过程中发现数学学习的乐趣，充分激发数学学习的兴趣，为进一步的学习数学奠定基础，使数学学习质量更高，效果更好.教师也应转变自身的思想认识，重视发挥学生的主体地位，使学生积极主动的学习.

【关键词】小学数学;核心素养;探究意识

小学数学核心素养培养中学生主动探究意识的形成需要各方面的努力.对学校而言，学校应为学生营造良好的数学学习环境，鼓励学生进行数学学习的自主探究，进而使学生在数学学习的过程中了解数学的重要性，端正自己的学习态度，更好地进行数学学习.同时可邀请相关领域的专家和教授来学校开展讲座，为师生灌输最先进的教育理念，使教师在小学数学教学的过程中更加注重对学生自主探究意识的培养，所培养出来的学生实践和应用能力更强.对教师而言，应提升自身的思想意识，转变传统的单纯授课的教学模式，采取多种教学方法激发学生学习数学的兴趣和积极性，丰富小学数学的教学内容和内涵，使小学数学教学变得更加生动和形象，学生理解起来较容易.对学生而言，在小学数学学习的过程中，应理论联系生活实际，发散思维，举一反三，用数学解决生活中遇到的各种问题，实现数学的实际意义和价值.

一、小学数学核心素养培养中学生主动探究意识的重要性

小学数学核心素养培养中学生主动探究意识对学生发展具有重要意义和价值，其可丰富小学生的阅历和经验，开阔小学生的视野，为小学生带来不一样的数学学习和感受，在这一过程中教师充分重视小学生的主体地位，采取简单易懂的生活化教学方法，使学生明白数学的乐趣体现在哪里，感受不一样的数学教学魅力.同时，小学数学核心素养培养的目标就是培养学生独立思考的能力以及发散性思维，学生在养成独立思考良好习惯的同时可提升自身探究的意识，对数学问题进行自主探究，一方面，锻炼了学生的应变能力和解决问题的能力，另一方面，也符合现今时代发展对人才的要求，使学校的人才培养更加符合社会发展的方向和市场的需求.

二、小学数学核心素养培养中学生主动探究意识的培养

（一）联系生活实际，从实践中学习数学

小学数学的教学和学习需要联系生活实际，从实践中学习数学，这就需要教师在进行小学数学的教学过程中对学生进行一定的引导，应结合小学生好奇心重和求知欲强的特点为学生营造竞争学习的氛围，使学生在学习时小组间互相团结协作，利用课下时间搜集数学学习过程中需要的素材，使学生主观意识和客观意识结合起来，更好地理解和学习小学数学.如教师在讲授平行四边形这一课程内容时，由于几何图形较抽象的特点，可为学生布置设计任务，使用任何材料让学生设计一个长12厘米，宽6厘米的平行四边形.同时，发布此次数学设计任务，家长可帮助学生进行设计.在制作平行四边形的过程中肯定会遇到一些困难，家长可起到一定的辅助作用，帮助学生解决这一过程中遇到的问题，不仅锻炼了学生的动手能力，还使学生在制作的过程中进一步理解了平行四边形的概念，学生在学习平行四边形这一内容时理解起来更简单，也能及时发现学习过程中存在的问题，使数学简单化、明了化.另外，教师在讲授平行四边形课程内容时，学生可紧紧跟随教师的思路，对平行四边形面积的计算公式更容易理解，深刻了解平行四边形面积等于底乘高，学生根据自己制作的模型也可清楚了解平行四边形的底指的是哪部分，平行四边形的高指的是哪部分.最后教师可适时提问学生，及时帮助学生解决其困惑的课程内容，不仅使教师在以后的教学中更加注重教学方法和教学方式，还能使教师切实根据学生的实际情况进行小学数学的教学.

在讲授简便运算时，教师可以巧设生活情境，使学生在情境中更好地理解运算原理，所学数学内容联系生活实际.如教师可以以妈妈购物这一情境使学生进行简单的数学运算，妈妈有100元钱，在超市买了10元的西瓜，12元的葡萄，16元的提子，20元的牛肉，妈妈最后还剩下多少钱？学生在得知这些有用的信息后便可以用100-10-12-16-20=42，学生的注意力会在教师创设情境的时候便吸引过来，不仅使教师的数学教学变得更加有趣，教学质量也会有所提升.因此，教师应在小学数学教学中注重理论联系生活实际，在实践中学习数学，不仅符合现今教育对学生主动探究意識的培养要求，还能使学生总结自身的数学学习经验，更好地进行数学探究的学习.

（二）营造游戏氛围，寓教于乐

真正成功的小学数学教学不是单纯地传授学生数学知识，而是为学生营造特定的数学学习氛围.因为小学生有爱玩的天性，教师可为学生营造游戏氛围，寓教于乐.如教师在讲解人民币知识这一内容时，教师可选取几名学生进行购物游戏，他们分别扮演顾客和售货员的角色，并在一过程中利用人民币进行简单的货币加减运算.同时，教师还可以为学生讲解理财的概念，使学生从小就养成理财的好习惯，学会合理消费.教师可给出用50元钱购买10元水果和6元零食的命题，使学生利用虚拟货币进行交易，还可使学生利用手中仅有的50元钱买一件生活用品，一种水果和一种食物，让学生合理消费，明白钱对人们生产和生活的重要性，从小就学会合理理财.在这一过程中学生的学习积极性被充分激发，既学到了数学知识，还会合理理财，教师的讲课过程变得有趣而充实，这对学生而言是非常有益和有利的，学生能充分感受到小学数学的魅力[1].

需要注意的是在小学数学学习的过程中有部分改变是比较难理解的，对小学生而言有一定的难度，教师就要采取合理的教授方式，使学生在游戏的过程中就可理解相关的概念.如，在学习变与不变的关系时，教师可让学生准备一个气球，把气球变为任一造型，使学生感受到虽然气球的造型改变了但是在空气中的体积没有发生任何变化，让学生独立思考产生这一现象的原因并分小组讨论，最后教师总结性发言这就是变与不变的关系，使学生更加透彻的理解数学中抽象的概念和知识.

（三）为学生提供操作的平台

在小学数学核心素养培养中学生主动探究意识的养成需要有一定的操作平台，不仅能切实提升学生的动手和操作能力，还能使学生更好地理解小学数学教学中的重难点，使学生更好地学习数学，彻底激发学生的求知欲.如，在教师讲解圆的周长时，教师可让学生仔细观察生活中的圆都有哪些，并想办法测量出它们的周长和直径，并提示学生细心观察生活中有哪些圆形的物体，不仅使学生认真、细心地观察生活，还加强了数学与生活的联系，使学生在生活中也能学习到数学知识.学生通过测量摩托车、电动车、自行车、汽车车轮等可以得知它们各自的直径和周长，等到教师再进行圆的周长讲解时学生的理解就会更加透彻和清晰.

另外，教师在课堂上也可为学生提供一个实践操作的平台，如，在讲解位置与方向这一内容时，教师可选择几名学生进行位置和方向直接的演示，在这一过程中可为学生制造立体的空间感，使学生更加清楚地理解位置和方向的相同与不同之处.学生在得到教师的口令后可根据自身的灵敏度做出迅速的反映，这种教学方式对学生和教师而言都是非常好的，其操作实践性更强，所得教学效果更好.实践平台的建立也在无形中拉近了师生间的距离，使教师变教学的传授者为教学的引导者，引导学生养成主动探究的意识，注重自身实践能力和应用能力的提高，可更好地进行小学数学的学习[2].

（四）创设数学活动，发挥学生的主观能动性

在小学数学核心素养培养中学生主动探究意识的养成离不开学校和教师的共同努力，在这一过程中学校和教师可创设各种数学活动，发挥学生的主观能动性，使学生在活动中调动自身的主动探究意识，变“要我学”为“我要学”，学习能力进一步增强.如学校可开展系列数学竞赛，使學生在学习数学基础知识的基础上对一些难题进行探究，自行组成小组参赛，不仅锻炼了学生间的团结协作能力，还使学生的探究意识进一步增强.在课堂上或者班级中，教师可进行“传帮带”活动，优秀学生帮助成绩一般的学生，在学生获得帮助的同时双方又互为竞争关系，不仅使学生间的关系更加和谐，对小学数学良好氛围的营造也具有重要作用[3].

三、结 语

小学数学核心素养培养中学生主动探究意识的重要性是不言而喻的，其对小学生的成长具有重要的作用，不仅为小学生以后更好地学习数学奠定了基础，还提升了小学生学习数学的兴趣和主动性.因此，教师在教学过程中应注重学生的主体地位，重视发挥学生的自主性，培养学生的独立思考能力，进而在小学数学学习中遇到问题时可自行探究，数学学习更加注重方法和探究的过程.

【参考文献】

[1]张巧英.小学数学核心素养培养之我见——探微小学生主动探究意识的培育策略[J].小学生，2017（2）：38.

[2]李本凤.小学数学教育中学生核心素养的培养思考及方法探究[J].未来英才，2017（15）：193.

[3]林招娣.小学数学教学培养学生核心素养探究[J].考试周刊，2018（12）：86.