浅谈如何丰富初中学生英语词汇量的学习策略

钟佳萍

摘要：词汇学习是语言学习的重要组成部分。本文尝试将英语词汇策略学习用于课堂教学中，设计灵活多样且行之有效的教学方法，以期在教学实践中探索词汇学习在英语学习的应用成效。

关键词：词汇教学;创设语境;归纳对比;构词法

国家新的英语课程标准对词汇教学提出了较高的要求，九年级结束时应达到第五级的标准，即词汇量为150-1600个单词和20-300个习惯用语或固定搭配。教师在词汇教学中既要向学生强调词汇学习在英语中的重要性，又要在教学过程中运用形式多样的教学方法。

1坚持语音教学的重要性

音是学生接受一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，更谈不上义。进入初中后所学单词不仅量大，拼写也较复杂了，有些单词虽然上课时学生能听懂，也会读，但课后或过了一些时间后就不能正确地读出。

要解决这个问题，必须先要让学生学会音标。单其发音和拼写还有众多不对应的地方。例如，study中，字幕u发//，y发/ei/，而cake中e不发音。学习48个音标后，这个问题就会迎刃而解。

2坚持词汇教学的趣味性

基础教育阶段英语课程任务第一点便是：激发和培养学生学习英语的兴趣。单词的首次呈现如果有趣味性，学生便会留下深刻的印象。那么如何才能使单词的呈现具有趣味性呢？

2.1利用实物、图画等直观的呈现单词

利用实物等进行教学有助于学生对事物形成直观感，从而在大脑中留下深刻的印象。比如在讲解“orange”一词时，可以准备几个橘子，告诉学生“This iS an orange”。教师可以把所带的实物作为小奖品奖励给那些能快速记忆并运用单词的学生，从而进一步激发学生学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。

2.2利用动作、表情等呈现单词

有趣的动作演示，丰富的表情能进一步帮助学生理解单词。比如在教动词“dance、swim、sing”时，可以让学生到前面进行动作模仿，这样既有助于搞活课堂气氛，也提高了教学效果。

2.2.1利用联想记忆

根据所处的环境，所见到的事物，联想相关联的英语单词。可指意义或形式上有关联的一些词。例如七年级上册Module3My school，谈到学校时可以联想classroom，playground等。联想记忆不仅能帮助学生扩展词汇，提高其阅读能力，还可以帮助学生建立起新旧知识之间的联系，使其更好地理解阅读材料。

2.2.2利用构词记忆

掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下两种情况：

（1）派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。如：在七年级上册Module4这一单元中，在学到weather這个单词时，可以根据实际情况提问，问T：Whats this？答：Its sun.T：Whats theweather like today？

Its sunny.

（2）合成法，这类词称为合成词或复合词。

如：black（黑色的）+board（木板）blackboard（黑板）

foot（脚）+ball（球）football（足球）等。

3坚持词汇教学的实践性

趣味地呈现词汇只是走好了第一步。它激发了学生的兴趣，激发了学生的求知欲，但如果在教学过程中脱离实际，则注定词汇教学是失败的。那么如何在词汇教学中坚持实践Il生呢？

3.1在具体的语境中进行词汇教学

学习语言的目的是为了运用语言，在教学过程中教师应尽可能的创设真实语境，让学生通过真实的交流感知所学的词汇。比如在讲解“sleepy”一词时，教师可以创设语境：I didnt finish my homework until 12 Oclock last night，I feel very s——m class today.同时可以使用表情如打哈欠，从而演示动作发生的真实情境。

3.2学以致用，从而巩固词汇

词汇学习的主要目的是让学生根据特定的场合、交际对象及话题，自己选择恰当的语言词汇来表达自己的思想。例如教师在教“hobby”一词时，教师可以让学生做一份调查问卷，了解本班同学的爱好、有此爱好的原因和花的时间等相关问题，这样既使学生多了互动，同时也激发了学生的兴趣。

总之，词汇教学是英语教学的重要内容，教师应研究词汇教与学的规律，运用科学的教学方法，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学的方法，全面养成学生良好的学习习惯，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，充分发挥教师教学的主导功能，使学生在掌握英语知识的同时提高运用英语的能力。