如何改进小学语文阅读教学现状

皮玻

通过小学四年级语文的教学实践与观察发现，这一阶段的教学存在着墨守成规、课堂气氛不活跃等现象。在小学中年段语文教学中，我们应该给学生教什么呢？

一、培养阅读能力适应语文教学目标

语文阅读水平决定了一个人如何理解他所读到的东西，从而影响到他的行动。如果没有好的理解能力，个人能力也将无用武之地。

在学生阅读能力的培养上，教师应循序渐进。语文教材中的文章题材多，内容充实，有助于学生形成较为扎实的文学功底，开阔学生的视野。叶圣陶先生曾说：“语文教学无非是一个例子，要凭这个例子使学生举一反三。”在文化与经济高度发达的今天，语文教学不仅要使学生掌握丰富多彩的知识，还要培养学生运用知识以及自主探索知识的能力。

二、改进语文阅读教学策略的思考

从当下的教学情况来看，语文阅读教学应注意学生的全面发展，起到挖掘学生潜力的作用。

（一）关于思维能力的培养

想要开拓学生的思维能力，就要让学生勤动脑、多思考。让学生独立思考问题，让学生形成自己独特的见解。思维能力的培养离不开交流与沟通，教师在日常的教学中应注意多与学生的互动。通过学生自己的思考探索以及学生之间的交流互动，可以有效锻炼学生的思维能力，还能让学生加深对文章的理解和记忆。

《鸟语》这篇课文充分展示了大自然的美好和乐趣，文章中的“我”利用现实生活中的细节打动读者，通过“我”揣摩鸟语的过程，展示了鸟儿的可爱，“我”对鸟儿的喜欢以及对大自然的热爱。在这一节课中，为了让学生融入课文的环境中去，感同身受，笔者专门制作了与之相关的课件。

读课文之前，笔者打开提前做好的课件，为学生播放了鸟儿鸣叫的视频，通过直观的视频画面，让学生迅速融入环境，激发学生上课的热情。果然，听到清脆的鸟叫声，看到清新美丽的自然环境，学生的热情迅速高涨，开始相互讨论：“好可爱的小鸟呀！” “我还没见过这么多的鸟儿！”“鸟儿能听懂我们说话吗？”被小鸟的可爱所感染，学生对这篇课文的学习充满了期待。

在学生期待的眼神下，笔者再绘声绘色地讲述公冶长的故事，使学生对鸟儿的好感倍增。学生带着强烈的好奇心再读课文，自然非常用心，而且还开始提问，自发地思考。在这种情况下，学生非常渴望想学习相关的知识，所以他们会积极投身文章中，相互交流探讨，寻找自己迫切想要知道的答案。

（二）关于学生认识能力的培養

关于学生认识能力的培养分为两部分内容，一是认识学习，二是在学习的过程中认识事物。

教师在授课的过程中，一定要注意方法，切忌课堂太过枯燥，让学生产生厌烦心理。我们可以采取轻松舒适、平等对话的方式，调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让学生从内心开始接受内容，因而课堂才不会显得枯燥。

（三）关于自学能力的培养

在学生自学能力的培养方面，教师不可操之过急，应徐徐图之，从旁指导，让学生自主投入学习，在兴趣与对知识的渴望中，主动去思考、去探索，从而形成自学的习惯。这一方法有助于学生积极去阅读，产生自我学习阅读的能力，掌握丰富的知识以及运用能力。

（四）对学生实践能力的培养

教师首先要提高自己的教学格局，具备长远的教学观。如何做到让学生活学活用，举一反三，如何将课堂中的知识运用到现实生活中。以上是关于教学内容的叙述，但仅仅知道这些东西是远远不够的，关键是教师如何运用正确的教学方法，使学生用最少的时间掌握所学内容，提升自身的能力。高质量、高效率的完成课堂教学内容才是教学的重点。要做到这点，就要从以下几点出发：

一是提前阅读文章，预习课文。教师在教学中要多鼓励学生做好课前的阅读预习，引导学生自学。给学生适当的提示，让学生带着目的和任务去预习。根据学生的预习情况对症下药，重点解答学生预习时不懂的内容。

二是课堂中的问答。教学过程中，疑问是课堂教学的着力点，教师应积极与学生互动，鼓励学生提出疑问，教师可通过学生所提出的问题来了解学生的学习状况。也可以由教师提出问答，让学生来回答。通过师生间的一问一答来相互了解，让学生在一种较为轻松的环境中掌握课堂教学内容。提出疑问、回答问题不仅能提高学生的表达沟通能力，还可锻炼学生对文章总体的把握。

小学中年段语文阅读教学中还存有很多问题，需要教育者不断思考，寻找突破的途径，那么未来的阅读教学课堂就会更加轻松、愉悦。