教育叙事对提高小学班主任专业素养的影响分析

刘双全

摘要：提高小学班主任的专业素养，是提高小学班级管理水平的关键，同时也是提升小学教学质量的关键，因此，如何提高小学班主任专业素养，已经成为小学教育领域中的一个重要课题。本文阐述了小学班主任教育叙事的内容及特点，以此为基础，深入探讨了教育叙事对提高小学班主任专业素养的积极影响，为小学班主任专业素养的提高提供了重要的参考。

关键词：教育叙事   班主任   专业素养

班主任是一个班级的领导者、组织者和教育者，更是整个班级的精神支柱。班主任只有具备一定的专业素养，才能胜任班主任这个职业。一个优秀的班主任应该具备这样的专业素养：首先要具备深厚的教师专业知识与普通文化知识[1]，同时要具备熟练的专业技能，包括教学能力和教学技巧;再次，要具备特有的专业情操;最后，要具备专业的组织能力与领导能力。班主任只有具备一定的专业素养，才能解决具体教学工作中的诸多问题，才能提高整个班级的学习氛围，才能提高同学们面对挫折的心理承受能力，才能提高教学质量。因此，提高班主任的专业素养，具有重要的现实意义。

一、小学班主任教育叙事的内容及特点

所谓小学班主任的教育叙事，指的是小学班主任在日常的班级管理过程中，将教育理论与教学实践相结合，在实践中发现问题、分析问题，并解决问题。因此，教育叙事为班主任架起了沟通理论与实践的桥梁，深受广大小学班主任的关注与欢迎。教育叙事有效激发了小学班主任参与教学管理的兴趣与动机，成为提升小学班主任专业素养的助推器。

（一）小学班主任教育叙事的内容

小学班主任的教育叙事，就是要从教育思想、教育活动与教育对象等几个方面进行研究。

教育思想，就是班主任在教育工作中形成的教育理念，反映了班主任对小学教育工作的目标、意义、原则、方法等方面的看法。每一名班主任都有自己独特的教育思想，而教育思想又直接反映了班主任的专业素养。班主任的教育理念，直接决定着其在日常的教育工作中采取的具体做法。

小学中的教育活动类型多样，班主任的教育研究也要紧密结合各种教育活动，从而便于将教育理论转化到教育实践中，使班主任能够在教育活动中展现自我、塑造自我，成就自我。

小学班主任的教育对象是其班级的全体小学生们，教育工作的目的是促进每一个孩子的全面发展。因此，班主任的教育叙事要以班级全体同学为中心开展研究，要在教育叙事中研究孩子们的认知特点、情感特点、性格特点、爱好兴趣等方面的内容。

（二）小学班主任教育叙事的特点

小学班主任教育叙事具有以下特点：

第一，小学班主任教育叙事所叙述的侧重点为日常教育工作。

小学班主任教育叙事的主题主要来源于日常的教育工作，极少有纯理论性的内容。班主任既可以是记叙故事的人，也可以是自己故事中的角色[2]。叙事的内容大部分都是日常教育工作中的平凡之事。与其它方式相比，教育叙事更能激发起小学班主任的热情，从而能全身心的投入到教育叙事中，并在教育叙事中展现真实的教育生活。

第二，小学班主任教育叙事能够反映水平。

在小学班主任教育敘事中，既有自己的亲身经历，又有他人的经历、经验。在这些叙事故事中，既有叙述，又有议论，同时还包含记叙者的个人情感、见解等。记叙的故事要求情节完整、有一定意义，而不是在记流水账。故事中要包含记叙者内心体验、思想变化，个人好恶等内容。记叙的故事能够真实地反映出记叙者的书写水平、思想境界、个人情操。如果班主任在记叙的过程中没有进行深入思考，就会使教育叙事变得平淡乏味，最终变成班主任的负担。

第三，小学班主任教育叙事具有可归纳性。

小学班主任教育叙事侧重于日常的教育生活故事，记叙的都是曾经发生过的事实，可以将教育生活真实的表达出来。记叙者能够对自己记叙的故事进行归纳，解析隐藏在故事背后的逻辑与理论，从而使教育叙事焕发出智慧的光芒。

综上，教育叙事对于小学班主任来说，能够使教育生活变得更加有意义，“教育”是“叙事”的土壤，“叙事”是研究“教育”的具体表现形式。坚持教育叙事，必将会对班主任的专业素养带来积极的影响。

二、教育叙事对提高小学班主任专业素养的影响

当前，如何提高小学班主任的专业素养，是小学教育领域中的一个重要研究课题。提升小学教学水平的根本在于提高小学班主任的专业素养，这已经成为教育领域中很多专家和学者的共同看法。因此，小学班主任要关注教育实践和日常的教育生活，在教育叙事中不断总结教学经验、探索教学方法，掌握教学规律，从而使自身的专业素养得到有效提升。

（一）教育叙事提升了小学班主任的教育理论水平与教育实践水平

教育叙事与教育实践关系紧密：其一，教育实践是开展教育叙事的基础，为教学叙事提供了内容，班主任在记叙教育事件的同时，也能总结出一些教育规律，并最终上升到理论高度，提升了自身的思想境界与理论水平[3];其二，教育叙事对教学实践起到积极的促进作用，班主任通过教育叙事不断发现问题，并进行深入思考，形成自己的教育思路，以此来指导以后的教育实践，从而提升了教育实践水平，

（二）教育叙事促进了小学班主任的经验总结

教育经验是班主任开展教育工作的基础，同时也是班主任提升专业素养的基础。因此，提升教育经验对于小学班主任来说具有重要的意义。但是，教育经验不是凭空产生的，而是需要不断地在实践与深入思考中积累。而教育叙事是一种重要的总结教育经验的方式。班主任如果能够坚持教育叙事，将日常的教育生活中发生的有意义的事记录下来，那么经过一段时间，就能得到一本教育经验集，从而能够更好的总结教育经验。

（三）教育叙事完善了小学班主任的教育理论

小学班主任的教育理论是其根据自己的教学经历而形成的对教育工作系统性的想法和独特的理解，它产生于教育实践，实际上也是对教育实践的个人总结。每一名小学班主任都有独特的教育理念，并在自己的教育理念下指导教育实践。教育叙事，对于小学班主任来说，是一种表达个人教育理论的重要方式。第一，班主任通过教育叙事，能够对教育实践中的问题进行深入思考，探索教育规律，并通过记叙的事件表达对教育问题的看法;第二，教育叙事能够为小学班主任之间提供交流经验的平台，班主任可以进一步完善自身的教育理论;第三，教育叙事能够为小学教育理论研究者提供丰富的研究资源，进而提出更有价值的教育理论，不断完善现有的教育体系。

（四）教育叙事提高了小学班主任的教育科研水平

提高小学班主任专业素养的一个重要途径就是开展教育科研。小学班主任通过教育科研能够改进教育方法，提升教育水平;能够不断提高班主任发现问题和解决问题的能力;能够完善和丰富自身的教育理论。当前，在我国的很多小学中都开展了大量的教育科研项目，取得了很多成绩，但是也暴露出一些问题，比如科研论文同质化严重等。而教育叙事能够将教育科研中的课题置于丰富的教育生活中，这无疑为小学班主任的教育科研提供了更多的契机。

三、结语

在小学教育领域中引入教育叙事，具有重要的意义：它用“记叙故事”这种既贴近实际又贴合理论的表达方式，加深了小学班主任对小学教育的理解，同时了提升了小学班主任专业素养，进而提升了小学班级的管理水平。

参考文献：

[1]强楠.教育叙事研究对英语教师专业发展的影响[J].考试周刊，2017，（78）：78-78.

[2]陈楚武.小学教师教育叙事的问题与反思[J].神州，2017，（08）：189-189.

[3]王卓琳.教育叙事在小学教育科研应用现状研究[J].考试周刊，2017，（64）：19-19.

（作者单位：天津市津南区小站第一小学）