错题整理在初中数学教学中的运用策略分析

付宝勇

摘要：错题整理，是初中数学教学过程中的一个重要环节，目的是帮助学生反思解题思路的问题所在，明确解题规律，明确思考的方向，培养学生自主思考的能力。为了真正让学生养成独立思考的能力，时刻进行反思，后续将针对初中数学授课过程中的错题整体教学策略进行思考，以提升教学质量与效率。

关键词：初中教学   错题整理   运用策略

进入初中阶段，数学教学的目标及方式都要随着学生成长阶段的不同有一定的转变。步入这一阶段，为了让学生以更好的状态去面对后续难度更高、内容更多的数学知识学习，必须要以培养学生的自主思考能力以及知识总结能力为主要目标去开展教学，而非单纯的铺垫理论基础，而错题整理是强化学生相关能力的重要环节，故而要进一步明确教学要点，明确教学方向，得到理想的教学成果。

一、初中数学教学过程中错题整理的重要意义分析

（一）帮助学生明确思路

学生的认知，随着其成长阶段的不同，会有不同的规律以及不同的发展需求。在初中阶段，学生需要得到强化的，是独立思考的能力，而要明确的思路是独立思考的基础，否则学生只能陷入思维误区，久久找不到思考的方向。而通过对学生常错题型的整理，对错题原因的分析，能够真正直达核心，找到学生思路当中的症结，并且“对症下药”进行针对性的引导，让学生尽快摆脱思维误区，而后即便脱离了教师的引导，也能够灵活转变思维，摆脱局限，通过自身的努力找到问题的答案。可见错题整理是能够帮助学生明确思考方向，找到解题窍门的重要途径，是不可缺少的环节。

（二）帮助教师完善教学规划

教学讲求因材施教，每个学生都是独立的个体，有不同的认知特征以及需求，教师如果采取统一的引导手段，是无法满足所有学生学习需求的。对于错题的整理，则有助于让教师明确了解每个学生的思考问题，这样一来，教师可以根据学生的问题开展教学规划，完善教案，正如以上所述，教师要对应学生的问题去引导，这样才能避免学生一再重犯常见错误[1]。

（三）养成良好的学习习惯

自主思考是学生在初中阶段必须要养成的良好习性，教师不能时时陪伴学生身旁，所以只有让学生具备自主探索的能力，有自主思考与学习的习惯，才能避免学生懈怠，让学生在不断探索的过程中独立成长。而通过错题整理，学生能够养成自我反思的能力，经常开展错题整理，学生会养成反思的习惯，每次解题时遇到同样的问题也会自主回想起以往所整理出的类似问题，这对学生来说，是一种良好思维反射的建立，能够让学生摆脱被动思考的局面，主动思考问题，解决问题。

（四）达成知识迁移目标

知识迁移是各科教学过程中有着重要影响的关键过程，是一种学习对于另一种学习的影响。不同学科知识的交叉、不同阶段知识的融合，都有利于学生的知识理解。错题整理是知识迁移的一部分，通常在遇到常见错误题型时，将相关联的知识点融合进来进行讲解，有利于让学生在更短时间内理解当前题型的解题出路。

二、初中数学教学过程中错题整理的实际应用策略

（一）加强日常积累

人通过自身错误所得出的经验总结，并不是一时达成的，而是要经过一定的时间积累，得出更多信息，才能更精准的进行总结。而多次的错题出现，如果是在不同的卷子或是练习册上，学生很可能转头即忘，教师再要回头去找以往的错题信息也要耗费汗多时间与心力。为了确保错题总结的有效性，必须要利用错题本去累积更多信息，作为整理的依据。学生每次课堂小考、阶段性考试、期中期末考试、甚至于每天的作业，出现错误的题目，都应当记录在错题本中，教师可定期收取观察，或是组织学生对于错题本当中错题的类型及规律进行总结，帮助学生理清解题思路，只有通过这样的形式，才能让学生的错题总结有据可循，有更多信息作为分析的基础，更快找到认知的盲点。并且在将错题誊抄到错题本上时，教师应当提示学生翻阅以往的错题记录，明确当前题目出错的次数，这样一来能够更快对错题进行分级，完成总结，明确错题原因[2]。

（二）加强课堂沟通

教师与学生、学生与学生之间的沟通，往往是激发学生灵感的主要环节，错题总结也要从思路的沟通开始。为了达成总结目标，教师必须要留出更多的时间，作为课堂沟通的时间，与学生共同进行错题分析。但是教师需要注意到的是在这一过程中不可过度影响学生，虽可参与，但应与学生站在平等的位置去沟通，不应以对错去衡量学生的能力，对于学生的错题原因分析，要认真且完整的倾听，并且也要让学生有更多机会与其他同学沟通，掌握他人的思路，这样能够让学生的思路随着错题的总结而变得愈发灵活，即便再遇到同类问题，也不会过度局限自身当前的认知，而是可以回想与教师及同学沟通的过程，从中得出解决常错题型的解题思路。而且对于错题的思考，教师应当允许学生从更多方向出发去思考，分析不同的可能性，而不是因这类题型的错误次数较多便不允许学生再次出错。

（三）合理利用辅助要素

图像、文字、动画等，都是有助于学生理解的关键教学引导要素，在以往的低年级教学过程中，教师一般会利用最为直观的要素，包括图像与动画去进行题目讲解，包括错题的讲解分析亦是如此。但是在初中阶段，为了让学生摆脱对于直观要素的过度依赖，教师应当将更多要素结合起来，以明确思路为目标，让学生明确梳理思路的方向。在这样的目标之下，图表与思维导图是最为有利的要素。教师可以利用思维导图对于错题进行更明确的分类，利用图表去明确不同题型的出错几率，这都是进行错题指导的必要条件，也是帮助学生梳理思路的有利因素。

（四）注重知识迁移

知识迁移是教学过程中一个重要的过程，在初中阶段的数学教学过程中，为了做好错题总结，教师也必须要通过相关知识的融合去促进学生的理解，或者可以说对于错题的总结，原本便是知识迁移的一种。因为知识的迁移是必须要以以往的经验为基础的，所以教师在学生无法理解当前的错题原因时，教师可以利用相似题型、相关知识点去推动学生的理解，通過一些知识点的总结，学生能够发现自身在解题时是因概念混淆、马虎算错数字或是计算次序错误而导致得出错误的结果[3]。

三、结语

错题总结整理，是初中数学教学过程中教师帮助学生掌握知识规律，明确思考路径的必要途径。对于错题原因与解答思路的明确，能够让学生不再多次重犯同类错误，随着经验的总结，学生的思路也会更加缜密。为提升教学质量，文章对于错题整理的重要意义与实践策略进行了讨论，望给出一定的理论参考。

参考文献：

[1]刘宽.试论错题整理在初中数学教学中的运用策略[J].科学咨询（教育科研），2018，（11）：96.

[2]刘云霞.错题解错——初中数学典型错题的教学研究[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：4.

[3]李颖姣.基于学生错题分析的初中数学问题解决教学研究[D].山东师范大学，2017.

（作者单位：山东省新泰市汶南镇初级中学）