信息技术教学方法的探究

王会平

摘要：信息技术是一门技术性应用学科，其教学方法应有其独特的方式，要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用，就必须去探讨研究适合信息技术教学的方法。探究新的教学方法有利于抓住学生思维活动的方向，把自主学习的权利还给学生，更进一步的指导教学，以期丰富理论课与上机课的教学内容，提高教学效果。

关键词：信息技术;教学方法;探究

中图分类号：G718     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0007-01

本人信息技术教学二十多年，回顾以往的课堂教学历史，预测未来的课堂教学趋势，以及在课堂教学实践中的经验及探索，总结出以下几种行之有效的教学方法：

1.用演示形式获取间接教学经验的教学方法

演示形式的教学方法是信息技术教学中不可缺少的教学方法。当然我们的演示内容一定要简明扼要，“丰而不余一言，约而不失一词。”原来已经较为枯燥的理论如若再以冗长的演示来表达，势必影响学习的积极性，阻碍学生思维活动，因此，注意提炼演示的纯度，详略得当是切不可忽视的。演示教学法常常用于课堂的导入。课堂导入是任何学科课堂教学中不可或缺的环节，也是一门教学的艺术。巧妙的导入设计能先声夺人，有效地帮助学生开启思维、引发联想、激发学生兴趣，激起探究欲望，为一堂课的成功开展铺下基石，收到事半功倍的效果。特别是信息技术课堂的导入部分在整个课堂教学中起着提纲挈领的特殊的重要作用，教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。我们在信息技术课中常用的演示导入形式有：演示文稿的形式、动画或视频的形式等，可以激发学生对课堂教学内容的强烈兴趣和求知欲，调动学生的主观能动性。

2.以直接形式获得直接经验的教学方法

这种教学方法很适合信息技术课堂，特别是对于初中刚毕业的学生，对计算机的了解程度参差不齐，每个人的理论与实践基础不同。为了避免出现程度较好的学生“吃不饱”，而失去上课的兴趣;基础较薄弱的学生却“吃不了”而失去学习的信心，我常常采取“培养小老师”的方法，即在课堂上找几个表现比较突出的同学，对他们的正确操作给予肯定和表扬，然后任命他们作为“小老师”去手把手直接地辅导那些还没有掌握本节课所学操作的同学，这样教师就可以抽出时间有重点的辅导某些方面的问题。而作为“小老师”的同学，用这种直观形式来教学生不仅使自己积极性得到了鼓舞，所学知识也得到了强化，而且同学们也会把能当上“小老师”看做一种荣誉，听起课来更加认真，参与活动也更积极，并从中体会成功的喜悦。同时也做到了让每个同学都“吃得饱”“吃得了”，提高交流、协作的能力，充分发挥团结互相的精神。

这种手把手直接直观式的教学方法当然也很适合比较难的flash、Photoshop软件的学习，用这种直观直接式教学方法，很容易将学生引进学习状态，并且使学生学习积极性更高。

3.以实际训练形式获得技能、技巧的教学方法

信息技术学科是一门技术应用学科，它有着很强的自身特点：应用领域广泛，学科涉及知识面宽。我们不应该把信息技术学科仅仅局限于学习计算机的知识和操作上，要把计算机作为一种获取信息、处理信息的工具，培养学生获取信息、处理信息、应用信息的能力。学生搜集信息时运用多种方法和不同的渠道获取信息，如：各种的报刊、杂志、书籍、运用互联网，以及通过与长辈沟通中获取等，使学生获得各种具体的问题解决方法和技巧，提高解决实际问题的能力，发展新技能，能运用多学科的知识和技能解决问题，完成任务。并加深对已有知识的理解和提高。

信息技术课堂也常采用“任务驱动式”教学法，这种教学方法即以实际训练形式获得技能、技巧的教学方法。对学生来讲，“任务驱动”使学习目标十分明确，在学习中紧紧围绕一个既定的目标学习相关的知识和操作方法，学生完成了任务，也就达到了教学目标和要求。当然，教师在设计任务时要紧扣教学目标，任务设计必须能激发他们的求知欲，这样才会提高学习效率和兴趣。做好了这一步，一节课就有了一个良好的开端。例如，在讲Excel的自动序列填充与排序时，如果事先设计好各班的成绩表并填上成绩（随机填写），上课时，首先展示该班的成绩表，然后要求学生看清示范操作后完成表格，看看自己处于第几名。对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓，教师这样一提出，学生便会迫不及待地做起来。学生的学习热情很高涨，通過学生自己动手排序成绩来达到教学目标──掌握Excel的自动序列填充与排序。

以实际训练形式获得技能、技巧的教学方法也是《中小学生信息技术课程指导纲要》中明确提出的：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的创新实践能力是当今素质教育的核心问题。这种能力不仅充分调动了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，更重要的是在此过程中培养了学生的实际操作精神、合作精神、创造精神和探究精神。现在很多学生已经习惯在网上查阅资料或看新闻，甚至有学生愿意在QQ上或通过邮件与老师交流。不少学生表示，已经不能想象没有网络的学习和生活。这一结果表明，学生们自主学习的能力已经越来越强，学生的信息处理的综合能力越来越强。

总之，好的教学方法能使每个学生都有不同程度的提高，而这样的提高是综合素质的提高，而不是考完试，就忘记了灌输的知识，它将是终身受益的“能力”。要更好地促进学生综合信息技术素养的提高，就有待我们不断思考、不断尝试、不断探索新的教学方法，并且成为今后我们学校和教师研究的重要课题。

参考文献：

[1] 区域推进教育信息化的创新实践。周应华。北京大学出版社，2012.

[2] 新课改下中学信息技术课堂有效互动的对策[J].温媛.教育现代化，2017.

[3] 新课改下中学信息技术课程有效教学初探[J].韩麟.中国信息技术教育，2014.