多媒体辅助教学与课堂教学的优化

蒲秀丽

中图分类号：G622     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0013-01

随着现代科学技术在社会各个领域的广泛应用，以计算机和多媒体技术为核心的现代科学技术，也逐渐应用于教育教学之中，并发挥着传统的教学方法和教学手段所不可比拟的作用。我根据自己的实践，谈谈自己的一些做法和体会：

1.实施多媒体辅助教学，能诱发学生的学习兴趣，是优化课堂教学的前提

“兴趣是最好的老师”。当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲旺盛，思维就敏捷、灵活。根据儿童好奇的特点，在教学过程中，充分利用多媒体，创设学习新知识的情景，启发引导学生抓准新知识的连接点，给学生设置悬念，提出疑问，引发学生好奇心和求知欲，诱发学习兴趣，使课堂教学达到最优化。

如教学“时、分的认识”一课，我充分利用多媒体创设情景，出示一则孩子们熟悉的、喜闻乐见的谜语歌曲，一下子就吸引住了学生，孩子们目中有所看、口中有所言、心中有所想，以一种积极高涨的情绪投入学习，较快地集中学生的注意力，延续学习时间，使学生始终处于一种情绪旺、思维敏、效率高的情景之中，对优化课堂教学起着决定性的作用。

2.实施多媒体辅助教学，变抽象为具体，充分展示知识的形成过程，是优化课堂教学的关键

数学是一门抽象性、逻辑性、严密性极强的学科，而小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主，容易接受具体的、形象的事物，通过对具体、形象事物的感性认识，进行自主学习，合作探究，逐渐上升到理性认识。在课堂教学中，实施多媒休辅助教学，能变静为动，展示知识的形成过程。变抽象为具体，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

如：教学两位数减位数的退位减法时，学生分组合作，借助小棒探究36-8的计算方法，学生积极参与，探究出很多种摆法，并都借助投影仪进行了一一展示，最后讨论出一种最简单，最科学的摆法，为了更形象、直观展示给学生，我设计了精致的课件，清楚地将一捆小棒解开，变成10根，并和单根的6根合在一起组成16根，再用16根减去8根剩8根，最后将剩下的8根和2捆合在起是28根。这样学生对知识的形成了如指掌，是传统教学所无法比拟的，从而优化了课堂教学。

3.实施多媒体辅助教学，能培养学生能力，是优化课堂教学的核心

《数学课程标准》明确指出，学生的数学学习内容应当是现实的、富有挑战性，这些内容要有利于学生动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，实施多媒体辅助教学，呈现给学生的内容可采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求，培养学生的多种能力。

3.1 培养学生的观察能力。观察是思维的门户，是思维的起点。小学低年级儿童的思维，更离不开形象。教师出示生动、形象的画面，让学生进行观察，互相交流，共同分享，培养学生的观察能力。

如：教学“时、分的认识”一课，时和分之间的关系是本节课的一个重点。我借助多媒体课件，在屏幕上清楚展现钟面上时针和分针的走动情况，学生边聆听着时针和分针发出的逼真的声音，边聚精会神地观察，初次观察不难发现，时针和分针都在转动，时针走得慢，分针走得快.再次观察时针走大格，分针正好走一圈，明白了1时=60分，培养学生的观察能力，加深了学生对知识的印象。这种效果是教师直接拨动钟面上的时针和分针所不能达到的。

3.2 培养学生的语言表达能力。语言是思维的载体，小学低年级儿童对语言有一定依赖性，同时口头表达更是中差生诱发其认识、纠正、再认识的好机会，因此，要注重对学生语言表达能力的训练。多媒体具体、生动、形象的画面，正是对学生进行语言表达能力训练的好机会。

3.3 培养学生的发散思维能力。培养学生发散思维能力是培养创新能力的有效途径。教师在教学活动中，设计一些多余信息或开放性练习，借助多媒体启发学生从多角度、多侧面进行大胆猜测，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法。

如：一批机器零件，如果用6辆车装运，每辆需装125包，才能运完，现在改用5辆车装运，每辆车需装多少包？

学生常规解答方法是125×6÷5，我借助课件演示汽车装运零件的生动画面。原来6辆车现在改为5辆，将装着零件的一辆车开到旁边，启发引导学生思考，这辆车装的零件怎么处理呢？于是找到了另外的种解答方法125÷5+125这种解答方法实际为归总应用题开辟了一种新的解答思路，培养了学生的发散思维能力。

3.4 培养学生解决实际问题的能力。《数学课程标准》指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。”为此，在现行教学中，充分挖掘教材知识与日常生活的联系，使學生不仅会作题，还会结合多媒体展示的情境理清解题思路，解决生活中的实际问题，解决生活中实际问题，真正体现《课程标准》中“人人学习有价值的数学”这理念。

如：把50条金鱼全部放入鱼缸中，每个鱼缸放4条，需要几个鱼缸？这是一道用除法解决实际生活的题目。学生认为需要12个鱼缸。我借助多媒体课件，演示出12个鱼缸装鱼，最后还剩下2条鱼，怎么办呢？有的学生认为将这2条鱼加到12个鱼缸中，有的认为需要再拿一个鱼缸。学生们进行了争辩，最后一致认为需要13个鱼缸。这类题目，借助了多媒体演示，学生容易理解其中的道理，也加深了印象，提高学生解决实际问题的能力。

总之，在数学课堂教学中，实施多媒体辅助教学，可以激发学生学习兴趣，展示知识的形成过程，提高学生多种能力，从而优化课堂教学。