基于现代学徒制的高职院校精准资助途径拓展

刘雅峰

【摘 要】精准资助的宗旨是要帮助每个家庭经济困难学生完成思想解困，经济脱困，而现代学徒制背景下的资助途径将资助模式从“济困”转化为“扶志”，本文以现代学徒制的试点改革为切入点，探讨了传统的资助帮扶工作与校企合作模式下的资助模式的转换，对于如何提升家庭经济困难学生的综合能力展开研究从而从根本上解决家庭经济困难学生的问题。

【关键词】现代学徒制;精准资助;途径拓展

中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）14-0135-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.064

Based on Modern Apprenticeship Vocational Colleges Precise Funding Way to Expand

LIU Ya-feng

（Changzhou institute of information technology，Changzhou Jiangsu 213000，China）

【Abstract】Precise funding purpose is to help each family economic difficulties students complete relief，economic， and under the background of modern apprenticeship funding approach will fund mode from "the poor"into"motivational"， based on the pilot reform of modern apprenticeship as the breakthrough point，this paper discusses the traditional funding support work and university-enterprise cooperation mode of the pattern transformation，for how to improve family economic difficulties of the students' comprehensive ability study so as to fundamentally solve the problem of family economic difficulties students.

【Key words】Modern apprenticeship;Precise funding;Way to develop

現代学徒制是教育部提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。目前教育部继续推进现代学徒制试点，现有试点单位共366家。

现代学徒制深化产教融合、产教合作，创新技术技能人才培养模式，而资助工作的最终目的在于育人，使家庭经济困难的学生能够掌握核心技能，了解企业文化，适应时代发展，成为有理想有抱负德才兼备的人才也是各高校的育人要求与使命。

1 现代学徒制的内涵

尽管作为从传统学徒制演化发展而来的现代学徒制仍然延续了学徒制的基本内核，但随着经济社会的迅速发展，学徒制的存在形态与发展状态已经发生了实质性的改变，从功能上来讲，现代学徒制是一种以教育为主要功能目的的制度，尽管企业在招收学徒上会从自身的经济利益出发，但由于国家一系列保障学徒（学生）权益的法律、法规的出台，从根本上保障了现代学徒制不会成为企业“廉价用工”的工具;从特征来说，现代学徒制是正规的教育而非传统的培训，学生按照规定毕业后可获毕业证书;从内容方面来看，现代学徒制有专门的统筹管理与统一的课程框架。

现代学徒制不同于传统的学徒制度，它以企业发展为根本，在工作的基础上进行师徒关系确认，对于学校来说这一教学改革改变了传统的校企合作模式，改变了传统教学模式以教为主，更加注重实践技能的教学，进一步提高了学生的专业对口率。从另一方面来讲，现代学徒制的确立与开展有效解决了制造业企业员工短缺的问题，极大的增加了企业的参与度。

2 高校传统精准资助内容

根据习近平总书记关于脱贫攻坚工作的重要指示精神，按照党中央、国务院、教育部党组的扶贫开发战略部署，各大院校都特别重视精准资助工作，很多高校现有的资助模式也较全面，主要有来自政策方面的、根据学生特点的各种资助内容，主要表现为以下几个方面。

2.1 落实政策措施

落实国家各项资助政策，通过学费减免、国家励志奖学金、国家助学金、生源地助学贷款、勤工俭学、临时补助等各项措施保证所有经济困难的学生都能顺利完成学业。积极申报各类社会助学金，多渠道拓展贫困生资助途径。

2.2 基于年级特点的精准帮扶

针对每个家庭经济困难的学生，制定一系列特殊的帮扶方案与帮扶内容，以适应每个学生的发展需要。根据帮扶对象年级不同，分为三类内容：对于家庭经济困难的大一新生主要采取环境适应为主的帮扶内容，了解学生家庭情况，建立贫困生档案，了解他们基本情况，开展大一学生适应性教育，学业生涯规划教育，励志典型教育等帮助他们树立远大目标，克服眼前困难，认真学习。对于家庭经困难的大二学生更加注重以提升技能为主的帮扶活动，一方面支持鼓励他们参与技能比赛，提升自己专业技能，另一方面鼓励他们参加创新创业类比赛，培养他们创新精神，最后，抓住校企合作机会，有目标的推荐同学参加企业的部分培训及讲座让他们了解社会需求与企业需求。对于家庭经济困难的大三学生加强以提升个人能力为主的帮扶活动，开展就业指导，对于就业困难学生给予就业帮扶与相关资助，主动联系企业进行推荐，主动对他们的就业能力进行辅导。

2.3 基于帮扶对象特点的精准帮扶

1）思想脱困

很多家庭经济困难的学生目标不明，自卑心理较重，不能很好的融入群体生活，对于这一类学生着重思想教育，一方面经常谈心谈话引导他们树立目标，另一方面通过开展各种教育活动帮助他们更好的思想脱困，主要活动有：（1）邀请专业老师对专业前景、就业方向进行解读，让这些同学树立专业学习目标，把握人生方向;（2）经常邀请优秀的校友回校做讲座，特别是曾经也是家庭贫困的同学，让他们树立榜样目标，激励他们继续前进。

2）经济解困

对于家庭经济困难的学生要解决他们的实际问题，一方面进行政策解读，让学生了解国家及学校的资助政策，根据自己实际情况申请相关补助，解决他们的生活问题;另一方面积极为他们推荐勤工俭学岗位，帮助他们自力更生解决经济问题。

3）心理脱贫

家庭经济困难的学生往往会出现更多的心理问题，因为家庭问题带给自己的自卑情绪与压力都较大，有些同学甚至出现行为异常和认知偏差，对于这部分学生建立特殊学生档案，逐个谈心谈话了解具体情况并一一解决。

4）学业帮扶

经调查显示，很多家庭经济困难的学生同时也存在学习困难的问题，特别是西部贫困省份的学生，基础课程与专业课程因为基础教育问题较差，很难跟上教学进度，如果不及时解决可能会加剧心理问题及各类矛盾，各个高校也提出了适当的帮扶方案：（1）通过学霸分享的方式对于专业课程进行专项辅导，帮助他们解决专业课的学习问题;（2）通过周末时光的系列英语讲座帮助他们学习英语，在英语培训时注重与相关考试的结合，让培训更具实际意义。

5）能力提升

在社会与企业都对学生综合能力有所要求的今天，注重家庭经济困难学生综合素质的提升，主要表现在通过校企合作的方式建立学徒制班，鼓励部分家庭经济困难学生参与其中，提高他们对社会对企业的认知，在认知中内省发现自身不足，更好的学习技能。

3 基于现代学徒制背景的资助模式拓展

3.1 推行现代学徒制班

与企业紧密联系建立学徒制试点班，鼓励家庭经济困难的同学加入该班，通过与企业技术大牛师徒一对一结对提供企业师傅的指导，对于试点班的学生管理与教学管理制度改革，加入企业实践与实际操作内容，培养学生适应本专业本行业需求发展的核心能力，从根本上达到资助的目的。

3.2 建立新型资助模式

通過现代学徒制班级试点，有助于家庭经济困难学生获得企业师傅的指导，可以帮助他们对于本专业的了解与本行业的能力需求，进而帮助他们有针对性的了解自身特点有目标有方向的开展相关技能的训练，最终拥有核心竞争力，这是一种以培养学生综合能力为核心的资助模式，以提高学生核心竞争力为目标，根据学生发展的不同需要，最大最优化的进行精准资助。

3.3 拓展资助渠道

现代学徒制试点的推行，可以提供更多与专业相关的岗位帮助家庭困难的学生进行勤工俭学，可以让学生通过专业的实践获得报酬，培养他们自立自强的同时也调动了他们的积极性。在推行现代学徒制试点班的同时也可以设立企业奖助学金，促进部分经济困难的同学通过努力学习，提升自身综合素质，调动学生学习积极性的同时也调动了学生学习专业技能的积极性，完美的解决了上学难的问题。

3.4 创新创业思路开拓

现代学徒制并不是通过单一的训练使学生获得传统技术工艺的操作技能，而是致力于培养能够实现技术创新的技术技能型人才，满足高校新工科的课程升级与国家产业升级对于创新型技术技能的培养要求。在与企业深度接触的基础上可以促使学生对于行业企业有了解，在实践的过程中理论联系实际，发掘他们的创新能力，而企业对于创新产品，改进工艺的奖励又给了学生极大的舞台，从内外发掘了学生创新的动力。企业对于创新的内在需求促使他们在培训中注重培养他们对于工艺与产品的创新能力，也给学生创造了创业的渠道与机会，逐渐培养了学生的创新创业意识。对于家庭经济困难的学生，创新创业意识有助于他们从根本上实现创新与突破，实现从“济困”到“扶志”。

在我国，发展现代学徒制已经成为国家“制造立国、技能兴国”战略的重要组成部分，从国务院到各部委都将发展现代学徒制作为实现我国经济社会发展的重要举措。在2014年2月26日的国务院常务委员会议上首次提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。随后教育部在2014年9月又发布了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号），在文件中提出了开展现代学徒制对我国进一步加快发展现代职业教育的战略意义。而且在国家重要的产业政策文件《中国制造2025》中，也提出了强化职业教育和技能培训，开展现代学徒制试点示范。在推行现代学徒制的同时可以将其融入到高校发展的各个方面。

现代学徒制与资助工作的融合可以深化产教融合、产教合作，创新技术技能人才培养模式，使家庭经济困难的学生掌握核心技能，适应时代发展，成为有理想有抱负德才兼备的人才。对于家庭经济困难的学生来说，现代学徒制在校企紧密合作的同时也能拓展资助工作途径，通过设立企业助学金、设立企业实习岗位等方式实现资助目标，同时通过设立企业奖学金的方式深化资助效果，提高学生工作技能，在资助的同时达到育人的效果，最终帮助学生精准就业，达到精准扶贫这一目标。

【参考文献】

[1]张勇，江萍.职业教育中的学徒制：英国与德国之比较[J].江苏高教，2015，01：144-147.

[2]胡秀锦.“现代学徒制”人才培养模式研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009，11（03）：97-103.

[3]岑道权.提高高校贫困生就业能力的对策研究[J].陕西理工学院学报（社会科版），2011，29（02）：78-81.