数学课堂学生进行自主探究的进一步思考

2019-07-10 02:04郭淑莲
科技视界 2019年14期
关键词:自主探究数学课堂思考

郭淑莲

【摘 要】在新课程理念指导下,小学数学课堂教学已朝着有利于学生自主学习的方向转变,教师在课堂教学中引导学生进行有效的自主探究,及时把握介入的时机,给学生充足的时间进行自主探究,构建有特色的小学数学课堂有效的自主探究教学模式。

【关键词】数学课堂;自主探究;思考

中图分类号: G623.5文献标识码: A文章编号: 2095-2457(2019)14-0154-001

DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.074

Further Thinking on Students Independent Inquiry in Mathematics Classroom

GUO Shu-lian

(Haiyuan No.3 Primary School,Haiyuan Ningxia 755299,China)

【Abstract】Under the guidance of the new curriculum concept,primary school mathematics classroom teaching has shifted towards a direction conducive to students' autonomous learning.Teachers guide students to conduct effective autonomous inquiry in classroom teaching,grasp the timing of intervention in time,give students sufficient time to conduct autonomous inquiry,and construct an effective autonomous inquiry teaching mode with characteristics in primary school mathematics classroom.

【Key words】Mathematics classroom;Autonomous inquiry;Thinking

近年来,小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃。小学数学课堂教学已朝着有利于学生自主学习的方向转变,特别是我校在探索“自主课堂”教学模式过程中,倡导将课堂教学改革的落角点放在重视培养学生的自主学习能力,促进学生终身发展上。然而,在热闹与自主的背后,也透射出课堂的放任与浮躁,怎样才能引导学生进行有效的自主探究是摆在我们数学教师面前一个令人深思的课题。

1 寻找有效课堂教学的策略

我们数学组对有效课堂教学的策略研究思路将根据《义务教育数学课程标准》要求与建议,以本校高段数学教师教学的实际情况及学生的特点开展研究,结合我校的实际情况及本问题的研究特点,拟选择在本校高段年级(五、六年级)开展研究活动。聘请有关领导和专家对课题实验进行理论指导,组织课题组成员学习研究《义务教育数学课程标准》、小学教材以及有关素质教育的文件,组织课题组成员理论学习、研讨、交流活动。通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节,加强调查研究,做好数据的统计与对比。统计分析问卷结果,明确学校目前状况,形成调查报告。针对调查分析中梳理出的问题,课题组进行讨论、会诊,并结合相关的有效经验,成员进行反思、交流,通过研讨课、模式课、案例分析找出要解决的主要问题,为有效的自主探究提供充足的事实依据,为课堂教学问题的研究提供科学的理论依据,并通过分析,掌握其影响要素,提出整改的方法,不断改进解决问题的策略及方法。

2 走进数学课堂

结合学校的教研安排,定期进行示范课、观摩课,吸取其他教师的成功经验,通过研究课、展示课的形式,进行案例分析。并将改进的方法付诸于实践,检验它们的实际价值。在实践过程中,许多教师认识到“自主学习”对学生成長发展的价值,也找到了适合学生“自主探究性学习”的载体。并大胆地在课堂教学中进行实践探索,但也存在着许多问题与障碍,并与他们进行分享与交流,提升教师自身的能力,探讨更适合的教学策略。如有的教师让学生在教学前先“主动”预习教材,上课时让学生自主“猜想”和“探索”可能存在的结论,但是由于教材演绎知识的呈现方式,往往使学生被动接受现成的结论,学生在已经知道结论的前提下无法进入真实的发现和探究过程,或者假探究,或者直接运用结论不进行探究了。然而,在热闹与自主的背后,透射出摆在我们数学教师面前令人深思的问题:怎样才能引导学生进行有效的自主探究?怎样才能调动学生自主探究的积极性?在不同的课堂教学中,采用怎样的自主探究方式比较合理?对有疑问的方面进行研讨解决,且活动开展形式多样,方法灵活,既有理论层面的剖析、研讨;又有实际层面的操作、交流。基于对上述的思索,我们提出了《小学高段数学教学中指导学生自主探究时存在问题及对策研究》这一专题,我们在学校领导的大力支持和引领下,明确责任、分工到人。大大增加了我们进行研究的信心,在课题组的实验班级进行了学生的问卷调查(下发585份,收回585份),并进行了汇总分析,从学生层面梳理出了一些我们在指导学生自主探究时存在的问题,如学生的参与自主探究的积极性、学生喜欢什么样的探究方式等。针对我们梳理出的最为突出的问题:(1)怎样为学生设置有探究价值问题?(2)如何引导学生进行有目的的“探究”?我们先进行了研究和讨论,并对研究的结果通过课堂教学进行了实践,同时,我校自主学生的研究工作得到了学校领导的高度重视,在人力、物力上都给予了大力支持和充分保障,我们课题组全体成员有信心按照实施方案完成高效课堂自主学生的研究任务。

3 实践验证

在教学实践中进行验证,进一步完善、优化教学方法及教学策略,更好地解决指导学生自主探究时存在问题。自主探究是平时课堂教学中的一种重要的学习形式,但是由于课堂教学时间有限,有时教师重视了课堂探究的过程,但是展示成果时,却草草收场。因为在课堂上,有时因为教学内容多或探究时间过长而没有时间去展示探究成果。为了协调这两者之间的关系,让学生充分展示自己独特的见解,教师在课堂上要合理分配时间,设计好探究的内容,不要让再去探究一些毫无探究价值的内容。根据分工,完成课题组分配的研究任务,在高段年级进行具体的实践研究,及时收集能够反映课题成果的主要资料和过程性材料,并做好课题阶段性小结,将教师在研究实践中的认识、领悟等经验归纳整理、总结提高,用于后期成果的整理及结题鉴定阶段。并将相关的研究成果向全校数学老师进行推广,为教师们在实际教学中提供有益的借鉴。做好教师个人研究资料收集整理,将研究过程中个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例等分类整理,便于随时回顾、查看,以不断反思和提高自己的专业研究素质。

4 今后的研究方向

有了上学期开展自主学习探究的经验,加之活动促进了学生学习成绩的提高,本学期里,结合学校当前教学状况,我们一如既往地投入到自主学习探究过程中来,再次用考试成绩验证了它的价值。从教师方面来说,教师教学观念得到了明显改变,教师的教育、教学能力得到了快速提升,师能自觉学习课标、挖掘教材。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。我们将结合小学数学新教材的特点,构建出具有可操作性、实践性的自主学习的课堂教学模式,为我校数学教师的课堂教学提供切实可行的方法和策略。在研究过程中我们欣喜、我们困惑,我们感到探索有效教学的道路是漫长的,我们将以此为起点,对进一步完善我校数学教学模式起到一定的积极意义,在学习中探索、探索中实践、实践中提升!

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