高中生物教学中相关化学知识渗透的研究

张丽君

摘要：生物作为研究生命现象的基础学科，与研究物质结构的化学关系紧密。学生有了与生物学知识相关的化学基础知识，才能更好的学习生物学。在高中生物教学中，需要生物教师和化学教师多沟通，合理安排教学内容，有针对性的进行两个学科知识之间的渗透。本文主要阐述生物学科与化学学科之间的关系，分析生物教学与化学学科交叉时要遵循的原则，为高中生物教学中相关化学知识渗透的研究提供合理化建议。

关键词：高中生物;化学;策略

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0175-01

前言

在高中生物教学中，化学知识的有效渗透，能够让学生更好地学习生物知识。在教学过程中，需要教师合理选择教学内容进行迁移，在学习的过程中多培养学生的迁移能力，让学生养成良好的学习习惯，提高生物学习的水平。

1.生物学科与化学学科之间的关系

生物学本身属于自然科学中的基础学科，主要是研究生命现象和生物活动规律的，具体到生命系统中的各个种类、结构、行为、进化以及生物与周围环境的关系等。而化学主要研究物质的组成、结构、性质以及应用。从结构与功能相适应的原理中，可以看出高中生在学习生物课程中的物质功能时，需要从化学学科中补充了解，从微观到宏观了解物质的组成结构。所以，化学学科是生物学学科的基础，生物学学科是化学学科的拓展和延伸，二者是相互交融的，关系密切。

2.生物教学与化学学科交叉时要遵循的原则

2.1 面向全体学，选择合适的教学目标。在高中生物课程标准中提出了要面向全体学生，所以在生物教学中渗透化学知识也要从全体学生的角度出发。在进行化学知识渗透的过程中，要相应的增加学生学习的知识内容，当教师没有合理安排教学内容时，容易引起学生跟不上上课节奏，出现厌学的情况，班级形成两极分化。所以，一定要选择合适的教学内容，设置教学目标时要考虑到班级所有学生的情况，保证不同水平的学生都能够接受生物教学与化学知识的渗透。

2.2 加强内容的科学性。生物教学在给学生上课时，要保证自己传授的知识是符合实际的，不能用模棱两可的态度去教学，一定注意不能错误的引导学生。教育不仅是在校园内对学生进行课堂教学和行为习惯的养成，还应该具有一定的延时性和终生性。对于高中生物教师来说，有的教师可能对于化学知识掌握的不够，为了保证学生学习到正确的知识，教师应该树立终身学习的理念，用科学严谨的态度对待教育，起到良好的示范作用，培养学生科学精神。

2.3 倡导学生探究学习的能力。在生物教学中渗透化学知识，不仅是要把知识讲给学生，让学生把两科的知识联系在一起，构建知识网络，还要通过教学培养学生的科学探究能力，让学生不再像以前那样只知道死记硬背进行迁移，而是学会动手、动脑的去分析问题、解决问题，提高自身的自主学习能力，正所谓：“授人以鱼不如授人以渔”。

2.4 加强学科与生活的联系。生物这一学科不仅和化学学科之间关系密切，与实际生活也密不可分。在生物教学中渗透化学知识时，要学会多用一些生活案例帮助学生学习。学生在解决生活实际问题时，可以利用生物学原理解决问题。很多生物中的原理和方法，都来源于化学，可以把学习到的知识多与生活实际相联系，做到学以致用，而不是为了考好成绩学习。

3.高中生物教学中渗透化学知识的策略

3.1 注意讲授的适宜性。在生物教学中渗透化学知识，需要教师把握好渗透的度。如果教师渗透不到位，就容易导致学生生物知识没学明白，化学知识没听懂，不利于理解二者之间的联系，给学生带来影响。还有的教师在讲课时，化学知识讲解的比较深，容易出现学生不知道到底在上生物还是在上化学。为了解决这些问题，就需要教师可以通过生物调研小组的方式对学生学习情况进行调研，要对每个知识点的方法和案例进行分析，在听课环节，可以针对每位教师的讲课情况进行分析，最后带到小组中讨论进行教学反思。

3.2 保证知识的准确性，加强自身学习。生物教师在联系化学知识进行渗透教学时，难免会遇到一些问题，比如知识点掌握不熟练的情况，甚至出现错误这对于教师来说是致命的。比如：教师不完全了解电子得失的氧化还原反应，可以先去请教化学教师，然后给学生讲解。氧化还原反应与其他电子转移的本质，把其与生物中的光合作用和呼吸作用联系，分析化合价的升降和反应过程中是否存在电子转移，让学生加强对光合作用和呼吸作用本质的理解。教师为了确保教给学生正确的知识点，就需要树立终身学习的意识，不断加强自身的学习，更好地为学生服务。

3.3 针对性教学，加强学科教师间的交流。加强学科之间的渗透，不是把所有内容多渗透，而是有选择性的渗透核心知识，或者是选择适合学生迁移的内容，对学生进行有针对性的教学。在渗透过程中，不是只从自身出发，而是要多与其他学科教师交流，选择合适的教学方法，调整教学进度，和其他教师一起进步。

3.4 培养学生迁移能力。生物教学过程中，有的章节内容存在很多概念性问题，只靠死记硬背只会增加学生的学习负担，所以教师在教学过程中，要学会进行关联性教学，让学生可以把知识点进行迁移，结合到一定的环境下去记忆，这样容易产生联想记忆。比如：化石燃料、臭氧等方面化学知识的渗透，在生物学科学习中渗透化学知识，可以解决生态环境问题，臭氧破坏的原因及原理，汽车尾气的治理，污水的危害和处理，都体现了化学与生物之间的交叉，在对污水处理的过程中，人们可以加入化学物质对其分解，过滤水中的污染物，净化水资源。在生物教学中，可以通过化学知识来辅助生物学科的学习，培养学生的迁移能力。

4.结语

综上所述，在高中生物教学中，教师在渗透化学知识时，要注意遵循相关原则。把不懂的化学知识可以与化学教师讨论，再把知识传授给学生，保证知识传递的准确性。面对班级不同的学生，教师要有针对性的教学，对教学目标的设置要符合不同水平的学生，促进他们的全面发展。

參考文献：

[1] 刘丽丽.高中生物教学中加强化学、物理学科知识的渗透[J].新校园：中旬刊，2017（5）：61-61.

[2] 冯唯.浅谈高中生物教学中生命教育的渗透[J].试题与研究：教学论坛，2017：62.

[3] 王伦立.新课改下高中生物教学中渗透环境教育的方式探究[J].中华少年，2017：152.