论小学班主任工作如何让管理牵手艺术

罗肖凤

摘要：班主任是一个班级的管理者，也是一个班级的领路人，要带领学生们开阔更加广阔的视域，大步迈向成长之路，形成独立的认知意识，以积极的健康的思想面对未来，在人生中挥洒笔墨，写下属于自己的精彩篇章。班主任的管理不是刻板的，也不应该因为管理而与学生相距甚远，班主任的管理是一门艺术性，艺术的宗旨始终是要围绕学生展开计划，小学时期学生的心理认知不够成熟，班主任应让管理牵手艺术，让管理融入艺术，让管理变为艺术，提高管理的有效性。

关键词：小学;班主任;工作;管理;艺术

中图分类号：G625.1     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0223-01

小学阶段班主任的职责是要帮助学生形成健全的价值观念，促使学生能够在小学时期就规避认知上的错误，形成健康的问题理解方式，让学生走上学习的轨道，不去钻研不适宜自己成长的信息，班主任应及时从学生的生活表现中，给予学生正确的启示，并潜移默化的通过言传身教给予学生树立正确的榜样，小学班主任的管理应落实到每一个人的身上，一视同仁因材施教，使得学生积极的参与管理，认同管理，有序的完成管理任务。

1.用赞扬来营造良好的班集体

要想强化管理的有效性，就要对学生有充分的了解，而不能凭借自己的主观臆测去管理分析，小学阶段学生的自尊心较强，他们受到一点批评后都容易自暴自弃，甚至产生叛逆心理，部分学生原本心性单纯，学习积极性虽不高，但也是可造之材，就是教师在管理中没有顾忌学生的面子，丝毫不考虑学生的内心感受，导致学生行事越发乖张不受控，班级中一些格外调皮不爱学习的学生，他们更加需要鼓励，班主任在管理中应适当的进行批评与赞扬，把控赏罚的力度，要让学生在赏罚分明的环境中，能够正视自己的错误，也能够从心底里认识到自己的问题去改变自我。例如：课间休息的时候，有学生大声的打闹还在班级里跑来跑去，班主任考虑到影响别人，且有一定的危险因素，就对学生大声批评：“干嘛呢？大声小嚷的什么样子，要玩去操场玩去。”在班级中其他学生纷纷窃窃私语，或者偷偷的嘲笑被批评的学生，导致学生心情十分抑郁，雖然达到了教育的效果，学生不再大声的嚷嚷，但是经过观察发现这两名原本较为活泼的学生，开始变得内向起来，这就体现了管理的过之不及，班主任如果能够利用语言的艺术性，让学生既能够认识到自己的错误，又能够配合管理，何乐而不为呢？班主任可以换一种思路：“你俩玩什么呢？慢点别磕着，这都是桌子椅子，撞着就不好了，操场地方多大呀，怎么不去操场上玩呢？”以疑问句结束，也让学生有互动表达的空间，他们可以说一说自己心理的想法，然后班主任再结合学生当时的心理活动给予建议，语气平和说明利弊，还给出了合理的建议，学生比较能够接受。

2.关注每个学生的个性发展，做好与家长的沟通和交流

每个学生都有自己的个性化优势，在成长的过程中，班主任应善于挖掘学生的优势，让学生有自我表现的机会，树立信心相信自己，而不是单纯的以学习成绩衡量学生的优劣，导致一些成绩差的学生缺乏自我认同感。同时也要注重与家长的沟通，家长本身过于看重成绩，他们对子女的影响也较大，很有可能会抑制孩子们的发展。例如：学校减负后，回到家里，有的家长还会给孩子留作业，但家长对于现阶段学生们要学习哪些内容了解的不多，就较为单一的让学生抄写课文，生字等，导致学生的压力较大，这部分的学习又枯燥实用性又不强，学生们容易在抄写中形成思维定势，对学习更加排斥，还有的家长忽视孩子自身的能力，对于学生表现出的绘画、唱歌天赋，认为是不务正业，班主任应多与学生沟通互动，对学生有更多的了解后，与家长协商帮助学生激发潜能，注重学生的德育与全面发展，家校合力让学生成长为素质人才。

3.学会倾听学生的声音

管理不是单方面的任务，班主任应善于听取学生的意见，并收集学生的意见，学生可能不会直接的提出自己的想法，这时候就需要班主任学会沟通，从学生的视角去分析问题。例如：班级中一些管理规定的制定，就可以让学生也参与进来，不再是班主任的一言堂，而是尊重学生的想法，对于哪些规定学生不能全员遵守，难以按照规定完成任务的原因是什么，这些都需要班主任有充分的了解，而不是死板的制定任务，一味的要求学生去完成，制造管理的藩篱。

4.用爱心为学生撑起一片天空

班主任应具备爱心与责任感，在班级的管理中，面对这些调皮懵懂的学生，班主任应饱含对学生的爱，在管理中注重学生的未来发展，例如：帮找学生形成每天阅读的习惯，在班级中设立图书角，鼓励学生一些绘画好的学生负责班级的板报设计，而作业较为整洁的学生轮流负责在黑板角上写课程表等，班主任还应关注学生的生活，除了学习问题以外，部分学生在日常交流中，会受到不良信息的干扰，去攀比谁穿了名牌，谁买了手机等，还有的学生喜欢奇装异服，他们开始有了自己的一套审美认识，此时班主任应从学生的内心认知兴趣出发，通过影片等形式，去介绍适合小学生的一些穿搭方式，也通过励志影片等资料，让学生明白只有不断的学习进步才是唯一有价值的攀比条件。尤其是针对后进生，班主任应激发出学生的上进心，后进生树立了信心，相信自己并找到适合自己的学习方式，与其他学科的教师联系，给后进生课堂上的表达机会，让他们也体会到化解知识后的满足感，有助于从心理活动上帮助后进生自我进步。

结束语

综上所述，班主任的工作复杂且繁琐，管理的方式有很多种，班主任应掌握更多的管理艺术，构建与学生平等交流的平台，绽放管理的艺术之花，让祖国的花朵在知识的浇灌下健康成长。

参考文献：

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