浅谈幼儿角色游戏的组织

马莉

摘要：角色游戏是幼儿喜欢的活动之一，它能满足幼儿向往、想象模仿和实践的心理需要。其具有群体性，是幼儿对社会生活的一再现，幼儿通过自己或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。

关键词：角色游戏;幼儿

中图分类号：G613.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0235-01

引言

应着重在增强他们的角色意识，教师应以游戏的口吻经常提醒，激发幼儿的兴趣，在游戏中积极鼓励幼儿参与到活动中。

1.角色游戏的涵义

角色游戏是创造性游戏的一种，是深受幼儿喜爱的一种游戏.已成为教育幼儿、发展幼儿的手段或形式。角色游戏是幼儿期最典型的、最有特色的游戏，我国学前教育工作者把幼儿自己创造的一种以扮演角色，使用道具去创造性地反映现实生活的游戏活动称为角色游戏，它适合幼儿的天性，能促进幼儿健康成长。

2.当前幼儿园角色游戏组织中存在的误区

2.1 存在的问题。

（1）幼儿在角色游戏中大多停留在角色的简单分配和一些材料的机械操作等一些表面现象上。

（2）游戏的材料很大程度上制约了幼儿创新素质的发展。

（3）教师的指导缺乏启发性。

（4）教师的评价在一定程度上影响了幼儿的创新性行为。

2.2 问题存在的原因。

（1）幼儿在角色游戏中还缺乏创新意识。

（2）游戏的材料多是成品材料，缺少半成品材料，缺少让幼儿创新的余地。

（3）教师对幼儿的创新意识缺乏足够的认识。

3.幼儿角色游戏的组织方法

3.1 游戏的准备：游戏的准备，是顺利开展游戏的前提。

（1）知识准备。幼儿的知识经验是来自幼儿园生活、家庭环境和社会文化中，同样也受着年龄、社会、时代的制约，所以带着很大的普遍性和特殊性，我们教师应根据幼儿的实际情况，强化、丰富幼儿的生活和知识经验，从而激发幼儿游戏的愿望。丰富的渠道很多，可以通过组织参观、访问，有目的的谈话、提问、示范等。

（2）物质准备。怎样为幼儿准备游戏的物质材料呢？我首先为幼儿准备宝宝、家的图片、灶具、蔬菜、食物在玩具箱中，供幼儿选用，让幼儿自己选择自己需要的，让玩具在游戏中得到充分利用。游戏玩一段时间后，随着内容的不断丰富，要求也有所提高。不过一开始时，更需我们老师先带头做起，常常根据游戏的需要而制作半成品食物。孩子们有更多的选择，玩得也更开心了。

（3）环境、心理准备。为了让幼儿萌发介入的愿望，我们要为幼儿创设有意境的、丰富的游戏环境。如在教室内设立阅读区的、操作区，让幼儿可以了解的更多制作食物，可以随意地摆弄或添置一些玩具和場景，从而不断地积累经验，产生游戏的灵感。除了用环境引发幼儿愿望外，还可以和幼儿一起回忆游戏中有趣的情节，设想一下明天的游戏如何做，下一次游戏所需的玩具，或寻找一下共同游戏的伙伴，使幼儿在游戏前有目的、有思想，带有强烈的向往加入游戏的愿望。

3.2 角色游戏的观察。角色游戏是观察幼儿的窗口，观察分析幼儿的游戏，也是组织领导好游戏的重要一环，只有观察的仔细，教师才能对症下药，从而让他们玩得自由开心又遵守规则。我们要注意幼儿在游戏中是积极主动地玩，还是消极被动地玩;是创造性地玩、独立地玩，还是模仿别人、跟别人玩;和同伴相处的关系如何？语言交往能力，动手操作能力怎样？对待玩具和同伴的态度怎样？角色意识、角色间的关系、游戏情节的发展变化等等都是我们教师所必需观察的。

3.3 角色游戏的指导。在角色游戏的全过程中，我们始终要体现教师的指导任务应该是以角色的身份丰富游戏内容，抓住角色间的关系，指导角色完成任务，帮助幼儿创造性地反映生活，实现游戏之目的。

游戏结束时，我们要及时小结评价。评价时要作为游戏者的身份参加讲评，要有目的、有计划。通过游戏促进幼儿心理、思维的发展，并随着年龄增长，加强对其进行自己解决问题的能力培养。

3.4 角色游戏的计划与记录。制定好角色游戏的计划和写好游戏的记录，也是组织领导好游戏的重要一环。不过，角色游戏不可没有计划，又不可一切都以教师计划为准，要心中有数、随机应变。至于记录，它主要是帮助我们把握游戏的动向，考虑进一步的指导方案，即对自已的组织领导作一次较为正确、全面的评估，写好效果分析及改进措施。

4.组织幼儿角色游戏应注意的问题

4.1 根据幼儿气质特点组织适当的角色游戏。气质是个人生来就具有的心理活动的动力特征。首先，幼儿在活动上存在着差异。有的幼儿不停地活动，喜欢高强度、富有竞争性和刺激的游戏，注意力不易集中。这类幼儿即使被要求从事安静的活动也很难安静得下来，反而会弄坏玩具，影响游戏进行。

4.2 丰富幼儿的生活经验，提供和角色游戏主题有关的知识。即使有些角色游戏的主题幼儿已经相当熟悉了，但对其中一些角色，如餐馆洗碗工、厨师、药剂师等，却不一定很了解，因此教师要注重幼儿生活经验的积累。可以常带幼儿出去走走，有计划、有目的地组织幼儿参观，实地观察成人的劳动获得直接经验。如可以到药房去，看看摆放整齐的物品，了解他们是怎样分类的;通过和店主、会计、药剂师的谈话，知道他们各自的职责，并观察店员是如何接待顾客的。

4.3 提供尽量多的游戏材料。要注意的是在游戏活动中，不要一开始就把所有的材料都呈现出来，而应该在游戏的发展过程中，给幼儿一定的时间去寻找、发现和获取新的游戏材料，以保持他们对游戏的积极性和探索性。角色游戏往往是一个相当长的过程，教师应有足够的耐心，不要急于求成。

参考文献：

[1] 郑健成主编.《学前教育学》复旦大学出版社.