谈绘本作文教学策略的实施

魏振英

摘 要：让学生爱上阅读，爱上写作，是语文教师的根本任务。文章站在儿童立场，寻找作文教学现状与新课程标准的落差，寻求作文教学的新突破、新途径。借助图文并茂的绘本，畅游画海，趣味读图，展开联想，写图画中的、想到的、看到的故事;巧读文字，开启“猜一猜、偷换主角、穿越”等游戏作文之旅。教师要让妙趣横生的绘本与高冷深奥的作文相遇，根据绘本特色、学生年段特点、作文训练点的不同，活用绘本，“趣”教作文，让绘本与文字互为线索，互相补充，创造出更多、更有趣的故事。实现绘本的奇妙想象、妙不可言，成就作文的文韵神采、活色生香。

關键词：绘本阅读;作文教学;想象;游戏;奇遇

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-24 文章编号：1674-120X（2019）15-0042-02

一、畅游画海，开启想象作文之旅

学生打开绘本，就像是走进了一个美丽的童话世界，所有的图画都转变成了语言。

（一）趣味读图，写出图画中的故事

对最初接触绘本的学生来说，不识字没关系，看图就行了。绘本的画面非常吸引人，图画与图画之间的内在节奏就像具有音律感和动感的动画一样，吸引着学生，并且可以激发学生阅读探索的兴趣。比如佩特·哈群斯的绘本《母鸡萝丝去散步》，文字很简洁，图画内容却丰富有趣。学生通过看图，就能了解狐狸与母鸡萝丝之间一个又一个诙谐幽默的故事。文字在这里只是个引子。学生完全被画面所吸引，不知不觉跟随母鸡萝丝去“散步”，从而笑着把故事读完。而作文教学，可以活用这些绘本中的图画。教师可以让学生通过观察来描述画面，说出图画里的故事，写出故事的内容。学生的写作轻松、愉快，一边笑着，一边把故事写出来了！

（二）展开想象，写出图画里隐藏的故事

每个学生天生都具有读图的才能，他们能够敏锐地发现图画中展示出的细微变化，并通过联想去丰富图画的情节，让故事比单纯的文字表达更加生动。可以说，无想象，不读绘本。

绘本《威利的奇遇》是安东尼·布朗的猩猩系列里的一本，这一次威利成了童话世界中的主角，进行了一次又一次的冒险。每一页是一个冒险小故事，而每一个故事里又隐含着一个最经典的童话。在这本书里，我们能看到《鲁滨孙漂流记》中星期五留下的脚印、彼得·潘勇斗胡克船长、爱丽丝跌落兔子洞、《绿野仙踪》中的飓风、王子顺着莴苣姑娘的长发爬上高塔……同时，作者还精心为我们留下了一些小细节：沙滩上的椰子树、船上的座位下、塔克修士身后的城堡、王子攀爬的城堡、兔子洞里的书柜、每一页的第一个字下都是一本本厚厚的书……书中包含了十个最经典的童话，这样学生在阅读一本绘本时就过足了童话故事的瘾。

画面是整个绘本的核心，能引发学生的想象和联想。学生既可以根据每页的图画独立创造出一个属于自己的故事，也可以说出隐藏着的故事……这样的故事创编，妙趣横生！通过绘本开头——每个星期，我都会走进这一扇扇门，遇上一些不可思议的事，经历一次次妙不可言的冒险——发现奇遇、创造奇遇、分享奇遇，成就一段阅读与写作的奇遇，浑然一体，趣味呼应！

（三）绘本白描，直达学生的心灵

图画中蕴含的生活、自然常识及哲理，可以通过图画来激起学生的好奇心、求知欲，帮助学生树立正确的世界观。图画，变得立体;画面，变得生动;无声，变得有声有色……

最丰富的艺术世界，往往直达学生的心灵。谢尔·希尔弗斯坦的绘本《爱心树》（英文原名叫The Giving Tree——一棵不断给予的树）就是这样的。封皮是满眼的绿与点点的红，其余全是干净的黑与白，构图重复、画面重复、场景重复、线条重复，色彩也是重复的。但就在这看似简单的重复中，却蕴含着无穷的魅力，呈现大爱的力量，展现最美的心灵。绘本传递出故事那淡淡的，却又无限延伸的寓意和韵味。 细读这个绘本，它使我们重新思考自己与父母、与孩子、与朋友、与世界的关系，它告诉我们应如何度过我们的一生;它启发我们思考：我们是从哪来，要回到哪去……《失落的一角》《失落的一角遇见大圆满》《活了100万次的猫》等都带给我们无限的思考。

这样的绘本，让人看了会笑、会感动、会难以忘怀。每一个人读到它，都能联系生活实际，引发对生命的思考……教师可以此为契机，让学生说一说、写一写关于自己、关于父母、关于朋友、关于生活、关于世界……开启作文的新视野，一个崭新的作文主题自然而然呈现出来。

畅游画海，开启想象作文之旅是一件简单、快乐而幸福的事。教师要引导学生从读图开始——从粗略地看到仔细地看，从囫囵吞枣地看到细嚼慢咽地看，从看到的到想到的，从听不见的到“听见”的，从静止的到动态的……学生的观察能力得到了培养，认知能力得到了发展，精神世界丰富了，话匣子打开了，语言能力得到了提高，写作就成为水到渠成的乐事了。

二、巧读文字，开启游戏作文之旅

童话故事和游戏，是赐给学生最好的礼物。利用绘本简洁的文字，让学生开启游戏之旅;巧读文字，开启游戏作文之旅，会收获意外的精彩！

（一）以声音辨语言——猜猜我在说什么

在绘本里，在图、文之间，一定有着某些联系。如何抓住重点“文字”，发现这些画面里的“小秘密”，需要我们有一双善于发现的、敏锐的眼睛。

以声音辨语言——猜猜我在说什么，是最简单、有趣的游戏。佩特·哈群斯的绘本《晚安，猫头鹰！》中猫头鹰好想好想睡觉了，动物们来了：蜜蜂——嗡嗡嗡，松鼠——咔嚓咔嚓，乌鸦——哇……，云雀——唧唧啾啾，松鸦——嘎，布谷鸟——布谷……完全一样的场景，只是各种动物相继到来，在绘本中，作者用不同的拟声词描述动物的声音。猜一猜：它们到底在说什么呢？

抓住拟声词，把动物的语言变成我们的语言。学生根据场景、各种鸟儿的生活习性、猫头鹰的表情，把拟声词变成生动有趣的语言，把话说清楚（时间、地点、动物、事情），说具体（什么样的谁，怎样干什么，干得怎么样），说生动（抓住一系列的动作，展开想象，运用各种修辞方法）;注意对话时标点符号（冒号、引号）的用法，注意说话时提示语的位置……一个游戏，可以完成作文多个基本技能的训练。教师有方法，学生有兴趣，写起来得心应手，毫不费劲！

凯迪克绘本《Knuffle Bunny》中的拟声词，艾玛努艾拉·布索拉提创作的“皮里噗小嘴动动操”系列《闯祸啦！》和《打雷啦！》通篇都是“皮里噗语”，也就是没有实际语义的拟声词，但结合画面并不难理解。此类绘本，都可采用游戏的方法来进行作文教学。

（二）由此及彼——偷换主角

好故事需要细读，由此及彼，偷换主角，是学生百玩不厌的游戏作文之法。

安东尼·布朗的绘本《我爸爸》中的爸爸是很特别的人，是学生们心中的爸爸。深入地、一遍一遍地去解读，学生们会深深地被故事中的爸爸所吸引，也会跟随一幅幅图片的出现，一起大笑、一起深思、一起感受爸爸那温暖得像太阳一样的爱。

由此及彼，偷换主角，把绘本中的“爸爸”换成自己的爸爸——画一画，爸爸的可爱无处不在;写一写，爸爸的故事一箩筐……不用很多的指导，学生就能写出一个“独一无二”“我”的爸爸。《我妈妈》《逃家小兔》《大卫不可以》……这类绘本都可以采用“偷换主角”的游戏开启亲情作文之旅，收获一路芬芳。

（三）瞻前顾后——穿越时空的故事

每一个故事都有前身、今生、来世，绘本描述的是这个故事的今生。穿越时空，完成故事的前世与来生，是一种抵挡不住的作文游戏。

《晚安，猫头鹰》中故事的“前身”：猫头鹰在睡觉之前，头天晚上都发生了什么故事？“来世”：当天晚上，所有的动物都被吵醒后，发生了什么事呢？借助绘本故事，穿越时空，想象故事，这样的文字创作游戏，学生能根据自己的理解与想象写出有趣的故事。

《我的幸运一天》《亲爱的小鱼》《克里克塔》《小猪闹闹》……不同的绘本故事，可以创编出不同的穿越时空的故事。绘本中的文字大多簡洁，教师可以用游戏把学生引入作文的世界，利用简短的文字，或做引子，或做支架，或作前奏，或作注脚，开启学生快乐的游戏作文之旅。

巧读绘本文字，进行游戏作文的方法很多，如人物心理描写训练的“我心飞翔”游戏，训练观察力的“找茬”游戏，培养学生创造力的“玩失踪”游戏……每一个绘本故事中都藏着“秘密”，在等着你去发现，与学生一起开启游戏作文之旅吧！

三、让绘本与文字相遇，成就最完美的彼此

绘本图文并茂。学生喜欢绘本，尤其喜爱它精美的图画，即使不识文字、不看文字，也能读出一个属于自己的故事;学生喜欢绘本，简洁轻松的文字，能给学生无限的留白，使学生想象出属于自己的语言世界。

作文，用方正的文字来表达自己的所见所闻、所思所想，是一个比较严肃的话题，与学生喜欢的故事、游戏和童话的世界相去甚远，学生望而生畏;教师，更多的时候用教材教作文，更添了几分生硬，教师教得了无生趣，学生学得毫无兴趣。

活用绘本，趣教作文——让绘本与作文相遇，我们可以根据内容不同，作文要求不同，学生的年段不同，充分开展不同的游戏，每次确定一个训练点。如：《逃家小兔》我们可以重点学习写对话;《你真好》可以重点学习用拟声词;《我有友情要出租》可以学习用标点符号;《蚯蚓的日记》教我们学会写日记……当作文遇上绘本——作文让绘本绽放出想象之花，文字之美，再现生命的绚烂;绘本让作文从此轻松入手，洋洋洒洒，如滔滔江河，展现文韵神采。

让绘本与文字互为线索、互相补充，创造出更多、更有趣的故事，成就最完美的彼此。让学生爱上阅读，爱上写作，成就学生最得意的创作！当作文遇上绘本，是一段奇缘，造就一段妙不可言的奇遇！

参考文献：

[1]吴立岗.当前中小学作文教学改革须关注的三大问题[J]. 课程·教材·教法，2014（7）：55-59.

[2]熊 玫，陈丽芬.经典绘本对小学作文教学的启示[J]. 课程教学研究，2014（8）：32-34.