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追求卓越:以“精神特区”引领生命成长

2019-07-10 17:29:02 中小学管理 2019年6期

郗会锁

摘要河北衡水中学基于学校独特的育人使命,明确了坚持“精神立校”、打造“精神特区”的办学方略。学校通过抓好关键领域工作,提升“精神特区”的内涵品质,一是以卓越文化激发师生前行动力,二是以精品德育涵育学生高尚品格,三是以心理健康教育呵护师生阳光心灵。学校的“精神特区”建设促进了师生的生命健康和谐发展。

关键词精神立校;精神特区;精神文化;学校文化;衡水中学

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384(2019)06-0041-03

良好的精神状态是做好一切工作的重要前提。在中国进行革命和建设的各个历史时期和各条战线上,曾诞生长征精神、延安精神、女排精神、塞罕坝精神等时代精神,感召并引领着几代人为国家发展和民族复兴做出重大贡献。作为立德树人的前沿阵地,学校要想完成教书育人使命,落实各项工作,同样要有充足的精气神。

河北衡水中学(以下简称“衡中”)能够取得今天的成绩,与学校长期高度注重精神文化建设密不可分,而我们开展精神文化建设的抓手就是坚持“精神立校”,大力创建“精神特区”。

一、基于育人使命,确立“精神立校”办学方略

在衡水中学,无论是教职工还是学生,都有着一种惜时如金、只争朝夕的工作或学习状态。每年都有大量来自全国各地的教育同仁来到衡中,他们走遍衡中的每间教室、每个角落,体验衡中师生教与学的整体状态,无不为衡中学生高度投入的学习状态和学校规范高效的管理所震撼,为衡中师生昂扬向上、拼搏奋进的精气神所感染。校园里看不到懒懒散散的现象,人人都是脚步匆匆。衡中为什么能一直保持这种饱满的精神状态?这与学校创建“精神特区”的办学方略不无关系。

早在20世纪90年代初,东南沿海地区的“特区精神”激励了全国人民拼搏奋斗。时任衡中领导基于师德师风建设的现实要求,产生了一种大胆的想法:深圳是我国的“经济特区”,香港、澳门是我国的“政治特区”,那能否把学校建成一个“精神特区”,以促进教师高尚师德的形成呢?于是,学校经过反复研究论证,率先提出了“精神特区”的理念,并独立承担教育部重点课题“普通高级中学精神特区建设与师生共同发展的研究”,努力让教师们有效抵御各种腐朽思想文化的侵蚀,变得更有思想、有内涵、有激情、有魅力,润物无声地给予学生激励和引领。

“精神特区”是指一种全新的校园文化氛围和成长空间,旨在创造一方尊重人的价值和精神存在的净土,营造一种具有人文关怀的意识形态,让师生精神上被关怀、生活上被關心、发展上被关注,源源不断地获得真切的精神滋润和生命体验,心灵得到净化,素质得到提高,精神得到升华。

坚持“精神立校”,创建“精神特区”,是由学校特有的性质和价值取向所决定的。学校作为特殊的社会组织机构,其首要功能是育人,因此不管社会如何变化,学校必须守住自己的一方净土;而校长和教师作为主要的教育工作者,也必须拥有较高的思想境界和道德情操,才能引领带动学生的全面健康成长。

二、抓好关键领域,提升“精神特区”内涵品质

在衡中,坚持“精神立校”,打造“精神特区”,不是简单的一个理念、一句口号,而是一系列实实在在的行动。学校以立德树人为根本任务,通过抓好关键领域的工作落实,不断提升“精神特区”的内涵品质,为师生的携手共进、幸福发展奠定坚实基础。

1. 以卓越文化激发师生前行动力

卓越文化是一种向上、向善的精神力量,其内涵是“责任”和“卓越”,其本质在于引领、激励和唤醒。衡中以“追求卓越”为校训,结合“精神特区”创建工作,在精神文化中突出“特”字,明确了“以学生发展为本”的办学理念和“精神立校、文化治校、创新兴校、实干强校”的办学战略,孕育出“无私奉献、顽强拼搏、团结协作、强力争先”的衡中精神。

衡中精神彰显的是敢于争先、必争第一的超强要求和霸气,是永不满足、追求卓越的革新意识与品格,是如履薄冰、如临深渊的强烈危机与忧患,是精益求精、一丝不苟的特别严谨与规范,是夜以继日、年复一年的倾心付出与拼搏,是蓬勃向上、昂扬奋进的满腔激情与斗志,是直面挑战、绝不退缩的深厚责任与担当,是众志成城、令行禁止的强大凝聚力与执行力。所有这些,都形成了具有衡中特色的精神文化,成为师生共同的价值取向、心理诉求、精神信念和行为准则,成为激励师生为实现美好目标积极进取的精神动力。

衡中的卓越文化通过丰富多彩的教育实践活动,润物无声地浸润师生的思想和心灵。例如:学校常年开展的“三省十问”就是一项深受师生欢迎的活动。“三省”包括“我到衡中来做什么?我要做什么样的人?我今天做得怎么样?”,其目的是希望师生能够经常“回头看”,看问题,看不足,看进步,看收获,看方向。“十问”对学生的要求包括“诚实守信了没有,关心集体了没有,帮助他人了没有,关爱自然了没有,遵守纪律了没有,主动学习了没有”等;对教师的要求包括“尊重学生人格了没有,激励表扬学生了没有,回应学生问候了没有,注意学生表现了没有,和家长沟通了没有,总结今天得失了没有”等。“三省十问”细致的内容规定和常态化的开展实施,使师生在持续的自我反思、自我剖析中,自觉祛除浮躁、自私、狭隘、功利的思想,主动发现自身存在的问题并加以修正。

此外,学校还针对广大教职工先后开展了“争当衡中年度人物”“每日规范提升”“践行大五观”(大安全观、大德育观、大课程观、大考试观、大发展观)以及“常规微创新”四大主题实践活动,并组织开展“三八”妇女论坛、“五四”青年风采展示、特级教师事迹报告会、“十最”教师评选和青年教师“希望之星”评选等活动。以学校的“夺首争星”活动为例,活动依据学校《首席、星级教师评选办法》《首席、星级班主任评选办法》《星级服务标兵评选办法》等实施方案,采取定期考评、分类评星、动态管理的方式对教师们进行评聘,同时针对不同年龄段教师采取不同的评选办法,保证人人有发展目标,人人有机会成“星”,切实给教职员工提供了广阔的干事创业舞台,有效营造了“逢先必创、逢优必争、逢旗必扛、逢冠必夺”的干事氛围。

2. 以精品德育涵育学生高尚品格

育人是学校教育的核心与根本,德育是教学的动力和坚强保障。我们认为,学校抓住了“德”,就抓住了教育的根本,就能更好地提高教育质量。为此,学校坚守“以终身受益的教育培养和谐的人”的理念,坚持“专业化、规范化、实效化”的要求,通过实施德育六大工程(德育机制构建工程、德育队伍建设工程、德育课程实施工程、德育创新改革工程、德育细节提升工程、德育文化渗透工程),全面构建起方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系,形成了独具衡中特色的大德育格局。

衡中的德育特点可以概括为“三多”(数量多、形式多、平台多)、“三有”(有思想、有内涵、有深度)、“三全”(全面性、全员性、全程性)。在衡中,人人都是德育榜样,时时都是德育时机,事事都是德育资源,处处都是德育阵地。在具体施教中,学校努力将教育与生活相结合,促进知与行相结合,关注学生主体生活和情感体验,通过富有生命力的德育活动和学习实践,吸引学生积极参与,并巧妙融入多元教育意图,让学生获得良好人格、可贵品质和正确思想的历练。

例如:学校通过推行日积一语、日行一善、日思一过、日改一错等活动,推进了知班、爱班、荣班,知师、爱师、荣师,知家、爱家、荣家,知校、爱校、荣校,知国、爱国、荣国教育,将德育全面融入学生日常工作、学习、生活之中。此外,学校每年均开展十八岁成人礼、80华里遠足、文明道德模范评比等70余项德育精品活动,并常年邀请百余位专家学者来校做报告,尽最大努力把成长的舞台、体验的过程、发展的空间还给学生。以十八岁成人礼为例,其内容包括成人活动月、成人教育展览、成人宣誓仪式、成人班会等十大环节,已成为融衡中特色、传统文化和时代气息于一体的品牌德育活动,得到了教育部、团中央等领导和社会各界的高度赞誉,衡中德育团队也被河北省委宣传部授予“燕赵楷模”称号。

3. 以心理健康教育呵护师生阳光心灵

心理健康是师生身心和谐发展的基础。衡中在打造“精神特区”的过程中,重视心理健康教育工作的开展,并通过配齐心理健康教育人员、完善心理危机干预机制、开展特色心育活动等,深入落实心理健康教育工作。

一是配齐专兼结合的心理健康教育人员。衡中现有八位专业的心理健康教育教师,负责全校师生的心理健康教育和心理危机干预工作。在教师的指导下,学校每个班级分别设立男、女心理委员各一名,负责组织开展丰富多彩的班级心理素质拓展活动,主动了解掌握班级人员的思想和心理动态,及时发现并上报“不稳定”因素。同时,学校还在每个学生宿舍设立心理护航员一名,由宿舍长兼任,以便及时了解宿舍成员的心理健康状况,发现并协助解决其心理困惑和问题。

二是建立心理危机预警机制。学校遵循“早发现、早预防、早干预、早处理”的原则,在每年的高一新生入学、新教师入职后,都要求心理咨询室组织其进行心理健康测试普查。在此基础上,学校还建立了学生心理健康情况“周汇报、月总结”制度,全年性开展心理危机排查,深入细致地了解学生中出现的心理困惑和问题,针对需要重点关注的学生及时采取有效措施,一旦出现“应激事件”立即启动危机干预机制,从而避免了恶性心理危机事件的发生。

三是开展心理健康教育普及工作。为帮助学校师生掌握更多的心理健康知识,学校重点实施了“八个一”健心工程,主要包括如下内容:用好一个中心,即心理咨询中心;办好一个协会,即学生心理健康协会;上好一堂课,即心理健康教育课;搞好一次活动,即心理健康周活动;组织一场报告,即心理专家讲座;组织一次大赛,即校园心理剧大赛;办好一张报纸,即《温心家园》;编印一本杂志,即校园心理杂志《心悦》。此外,学校还安装了教师心理检测系统软件,方便教师适时检测自身的心理健康水平;同时经常组织开展教师阳光心理素质拓展活动,使教师们在愉悦身心的同时缓解心理压力并增进了解。

三、坚守办学理念,促进师生生命和谐健康成长

实施“精神立校”办学方略多年,我们始终坚守这样的信念:学校作为立德树人的重要场所,本应成为道德的净土、文明的殿堂;当师生都在为家国的发展与自身价值的实现而努力奋斗的时候,就会形成一种浓郁的向上向善的精神氛围,积极的能量就会越积越多,精神品质也更臻于完善。经过20多年的实践发展,衡中的“精神特区”建设工作取得了丰硕成果。如今在衡中,无论是教职工还是学生,都有着一种惜时如金、只争朝夕的工作或学习状态,教师像一团燃烧的火,学生像一团火在燃烧,校园成为激情燃烧的乐园。

随着时代进步和社会发展,学校也面临着一系列新问题和新挑战:在新的时代背景下,如何更加科学规范地办学?如何巩固师德师风建设成果?如何有效提升干部和教师队伍的执行力与凝聚力?如何处理好规范化管理与人性化管理之间的关系?如何把握好优异成绩的争取与综合素养形成之间的关系?聚焦当下,高举“精神立校”大旗,与时俱进地建设“精神特区”,营造更加风清气正的校园环境,对于全面深化学校综合改革,持续推进人文化、品牌化、国际化、信息化、现代化特色名校建设,具有十分重要的战略意义和深远影响。

面向未来,衡中还要在牢固坚持“精神立校”理念的基础上,以更加开放的胸怀和视野,最大限度地优化学校发展软环境,努力打造风清气正、书香飘逸、干净整洁、忠诚实在、文明有序、科学高效、团结向上、激情燃烧、成绩卓越的学校文化空间,使师生获得高尚价值观的指引、高远人生目标的激励,保持向上的精神面貌和激情的工作学习状态,进而从中体验到工作学习的乐趣、成长的幸福和生命的意义。