诗化教育,让教师在校园里诗意地栖居①

2019-07-10 17:07:02 中小学管理 2019年6期

张秀春

“诗化”不仅指诗歌的语言和形式,还可以延伸到诗意、浪漫的生活方式与精神境界。教师是学校最重要的教育资源,也是学校发展最核心的力量,有了诗意的教师,才会有诗意的学生和诗意的校园。近几年,笔者在先后任职的两所学校中开展了诗化教育实践研究,希望用“诗化塑造”的方式,逐步提升教师素质,促进教师专业发展。

一、点燃梦想,让教师和学校一起想象

教育基于人的生命,关注人的全面发展,因此教育在本质上是诗意的。然而受功利主义等片面价值观的影响,教育出现“非诗意”的存在,不仅忽视了学生的生命特性,也弱化了教师的职业价值,影响了教师作为传道、解惑、授业者的形象和专业发展的幸福。带着这些问题,我和教师们交流:我们要建一所怎样的学校?我们的办学理念是什么?我们的校训应该让师生牢记什么?

我们在全校范围内开展了一场大讨论。在“你理想的校园”问卷调查中,教师们描绘了这样一些图景:优美的校园环境;浓厚的学术文化氛围;民主、和谐、人文的管理方式;给教师创设发展的平台和空间,让教师享受到专业发展的幸福等。经过一个多月的讨论和酝酿,我们终于对学校的发展方向达成了一致意见。

学校的发展愿景是“花草溢彩、诗书向美、幸福盈心的现代校园”。“花草溢彩”即校园绿草悠悠,树木苍翠,蜂蝶翩舞,鸟语花香,处处呈现出朝气蓬勃、生机盎然的景象;“诗书向美”即把书香作为学校的标志,师生与大师沟通,与先哲对话,在书香中向真向善向美;“幸福盈心”即尊重师生的主体地位,让校园润泽人文的光辉,教师享受职业的幸福,学生感受成长的快乐。

学校发展的核心理念是“诗化教育”,就是要赋予校园诗的精神、诗的品质、诗的生活,通过教育环境诗化让校园富有诗情画意,通过课程诗化让课堂散发科学的精神和人文的光辉,通过管理诗化让管理回归人本、让师生诗意栖居。

学校的校训是“要有一个伟大的梦想”。梦想是一个人生命力的源泉,是生命中永不熄灭的明灯。学生有了梦想,立德树人便有了基石;教师有了梦想,教育便有了温度。師生心存一个伟大的梦想,心灵的土壤便不会荒芜。

在学校文化理念的指引下,我们开启了筑梦行动。

二、打开视野,让教师和学校一起行动

教育,做的是视野和情怀。视野有多高,格局就有多大;情怀有多深,路就能走多远。培养教师的“大视野”“大情怀”是教师打破自我,走向专业成长的关键。

1. 静心读书,涵养教师的诗意心境

学校要留一份宁静给教师,让他们享受生命的从容与韵律,在温暖、宁静的氛围中润泽生命,拔节律动。只有“平生多阅历”,才能“胸中有丘壑”。我鼓励教师们静下心来读书,从书中领略一份平和,寻找一份安宁,成为一个有品位、有魅力的师者。学校为教师们推荐了哲学、科学、历史、美学等方面的书籍,增加教师的诗意底蕴和综合素养。我把名师名家讲述如何做一名幸福教师的著作赠送给全体教师,并分别为每位教师题写寄语。这些来自校长的认同和肯定,在教师中间引起了广泛共鸣。

2. 专题考察,激发教师的变革热情

多年来,很多教师已经固化了自己的教学思维方式,单凭说教无法触动和改变。我们需要的是一场变革来拓展教师们的视野,激发教师们改革的热情。集体性外出培训学习是解放教师思想、提高教师素质的有效途径。我们采取“专题考察”的方式,让教师们带着问题分批次走进全国名校考察,一年内实现了全员多轮考察。考察返校后,班主任教师因为合作学习小组的划分,集体到班级调研,出谋划策;科任教师则相互观摩课堂,共同解决疑惑。正是集体性的活动才使教学改革勃发了生机。

3. 全员美育,开启教师的教改行动

诗化塑造即是向美而行。《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》明确指出美育工作的重要性,提出要重视各学科之间的美育渗透融合。我们不但要求音体美等艺术学科要承担起审美教育的重任,更强调文化课程审美教育的重要意义。学校对全体教师进行美育理论培训,引导教师制定学科审美教育实施策略,提高美育素养,增强美育责任。例如:语文组制定的“设置情境,激发审美体验”“挖掘美点,理解美的本质”“朗读美点,滋养丰富情感”“升华美点,发展创造之美”等审美教育策略,提升了语文学科审美教育的整体水平。又如:我们在全校持续开展了“三笔一画”基本功训练活动,每天展示教师板书成果、书法成果、绘画成果,引领全体教师以美塑美,用语言美、形象美、艺术美、技巧美引领一个个鲜活的生命成长。

三、专业驱动,让教师和学校一起成长

教师的专业成长应该是基于梦想的自由生长。学校通过开展“筑梦”—书写我的职业规划,让教师畅想未来;“追梦”—组织教师诗词笔会、读书沙龙、文艺沙龙、教师论坛等,让教师的生活丰富起来、灵动起来;“共梦”—组建教师发展共同体,让老师们携手奔跑;“圆梦”—评选诗意教师,让老师们升腾职业价值等活动,激发了广大教师成长的内驱力。我们通过教学大赛、课题研究,推动教师走在实现专业自觉的道路上。

1.“校园比武”,推动教师素质提升

我们每学期举行一次全校范围内的大比武活动,项目有“命题比赛”“微课制作比赛”“说课比赛”“课堂教学大赛”等,全校从校长到中层到科任教师选择其中两项参赛,其中“课堂教学大赛”是必选项目。“课堂教学大赛”从初赛到复赛再到决赛,往往从个人竞争演变成学科团队的竞争,颇有华山论剑的味道。全部比赛活动持续一个多月,已经内化为我校教师的一种专业自觉和学术文化,教师们称其为“素质提升节”。

2. 课题研究,引领教师专业成长

学校注重开展课题研究,引领学校发展。例如:结合课堂教学改革,我们申报了省级教研课题“落实新的教学方式与提高课堂教学效率的研究”,凝聚了全校教师的智慧和力量,收获了丰硕的成果;开展的省规划课题“诗化教育研究与实践”促进了我校教育理念的整体提升。除此之外,我们更重视教师们的小课题研究。每周的教研会议上,教师们总会提出一些课改中遇到的疑难问题。针对其中难以当场解决且很有研究价值的问题,教研组采取招标的方式,由几位教师共同组成一个小课题组,向学校教研中心申报审批立项。这种课题很接地气也很实用,受到教师们的欢迎。目前有30余项小课题成为县级教研成果,有6项成为市级教研成果。

3. 诗化课堂,实现教师特色创新

两年的研究与实践,各学科都基于学科特点,形成了自己的课堂教学模式,如中学语文的“多维视角、深度解读教学模式”、中学数学的“问题组教学模式”、中学英语的“任务型教学模式”、中学地理的“图像演绎教学模式”等。在相关模式的引领下,每位教师对课程标准、教材、学生都有了全新的认识与理解。

在此基础上,学校又适时提出了建设“诗化课堂”:以学习为中心,让学生在深度思考中绽放思维、提升素养;以合作为平台,让学生在合作中启智、感悟;以问题为主线,通过设计知识性问题、情境性问题、探究性问题,提取诗性基因,构建魅力课堂;以评价为手段,通过科学合理的个体评价和团队评价,深度激活学生的求知欲和创造力;以完善生命为目标,让课堂充满诗情,饱含温度,氤氲文化,让每一堂课都成为一段精彩的人生旅程。

我们发展诗化课堂的目的很明确,就是寻求课堂教学艺术的“百花齐放”。学校意在引领教师走出模式阶段,基于自己对教育的理解,创造自己的教学特色和教学风格,成为校园里诗意的栖居者。

(编辑 崔若峰)

注释:

① 本文系山东省教育科学“十二五”规划2015年度一般课题“诗化教育研究与实践”(课题批准号:YJ15075)的研究成果。