留住学校的“烟火气”:城镇化下的容融教育

2019-07-10 17:29:02 中小学管理2019年6期

当前,伴随城镇化进程的加快以及人口流动的增強,如何为流动儿童提供更好的教育,以落实教育公平,始终是一个重要的民生和社会热点话题。浙江省杭州市明珠实验学校(以下简称“明珠实验学校”)作为杭州市下城区一所生源百分之百由进城务工人员子女组成的学校,成立20年来,秉承“容融教育”办学理念,在流动儿童教育方面进行了一系列探索和实践,取得了显著的育人成效。学校被评为全国“流动人口健康促进示范学校”,也被称为杭州市“最有烟火气”的学校。

一、生成“容融教育”办学理念,为“新市民”打造精神家园

作为一所独立设置的公办九年一贯制进城务工人员子女学校,明珠实验学校现有三个校区,师生3500人,学生来自全国二十几个省份,其中包含来自13个少数民族的学生共计59人。建校20年来,学校送走了近1.1万名中小学毕业生,其中大部分毕业生留在杭州继续求学或创业。

在20年的办学历程中,我们始终在思考:较之其他普通公办学校,我们这类学校的教育定位及社会价值是什么?我们如何在办学中坚守教育初心,满足这些流动儿童及其家长有学上、上好学的朴素愿望?如何秉承教育良知,为这些流动的花朵打造一所精神家园和成长乐园,让他们在异乡的城市中精神有所寄托,未来有所期盼?

在不断地摸索实践中,学校逐渐提炼出“容融教育”的办学理念。其中“容”为接纳、包容之意,“融”为融入、融合之意。每个人无关民族、家世,都有平等接受教育的基本权利。我们希望通过创设宽松的教育环境,为这些流动儿童提供适合其特点和需求的教育,为他们今后全方位融入社会奠定基础。在此基础上,学校确立了“保证进城务工人员子女进得来、留得住、学有进步、家长放心、社会和谐”的办学目标,提炼出“知识启迪智慧,教育照亮人生;职业规划未来,技能立足社会”的办学思路,并通过卓有成效的实践,为这些流动儿童提供良好的教育起点。

二、促进学生深度融合,培育能生存、有能力的现代公民

现在,在明珠实验学校就读的学生已经是第二代、第三代进城务工人员子女,他们被称为“新杭州儿童”。这些孩子生在杭州,籍在故土,从小受到城市文化的熏陶,追求城市的价值观和归属感,但囿于家庭和环境的限制,交流群体单一,内心敏感自卑;他们身上虽然不再有农村生活的痕迹,但仍保留着农村孩子特有的纯洁、善良、朴实,也希望能以自己的一技之长立足社会。基于生情特点,我们将学生发展目标定位为“从生命走向生存,从生存走向生活”,通过提供适合他们成长的教育,让他们能够更好地融入社会,成为爱生命、能生存、懂生活、有能力的合格的现代公民。

1. 抓好德育阵地,帮助学生塑型、树魂

从既往毕业生的去向来看,明珠实验学校的孩子将来绝大部分会留在杭州,他们中的大多数人从事的可能是快递、餐饮、绿化、公交、环卫、装修等普通服务行业。因此,这些孩子的素质在一定程度上会影响这座城市的气质,他们的笑脸也会在一定程度上提升这座城市的温度!为此,学校紧紧围绕习近平总书记“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期,最需要精心引导和栽培”的嘱托,始终坚守思政教育和德育阵地,通过多种措施帮助学生塑型、树魂。

(1)落实习惯养成教育,提升学生文明素养

明珠实验学校的孩子来自祖国的天南海北,家庭环境也各不相同,因此刚入学时在卫生习惯、情感沟通、规则意识等方面都存在不同程度的问题。为此,学校坚持“塑型先变形”的理念,采取各种措施帮助学生进行改变。学校一方面从卫生、发型、着装入手,对学生的个人卫生、发型等做出具体要求;另一方面由家委会主导,设计出富有时代气息和城市气质的校服,为学生打造干净、阳光的外在形象。

此外,为了帮助学生更好地塑型树魂,学校还以“规则意识、尊重意识、公共空间意识、生命意识”来统领学校德育课程的实施方向,并制订了分阶段、有衔接、可持续的“百步阶梯”德育工作计划。课程针对一至六年级学生,从学校、家庭、社会三方面开展礼仪教育;针对七年级学生,进行爱校、爱家、公共空间、传统美德教育;针对八年级学生,进行青春期、心理健康教育;针对九年级学生,进行职业生涯规划教育。系统化的课程实施,提高了学生的文明素养,培养了学生理解、尊重与兼收并蓄的大国民心态和新市民心态,提升了学生在城市中的适应和生存能力。

(2)注重精神融合教育,强化学生内心归属

在多年的教育研究与实践中我们发现:针对流动儿童这一群体,进行精神层面的融合教育至关重要,其重心是要让学生学会接纳自己、接纳他人。接纳自己,就要明白自己从哪里来,要往哪里去;接纳他人,就要学会与他人之间的包容合作。为此,学校不仅开展了“家乡”教育、“家史”教育,还积极筹建全国第一家“乡音方言馆”,意图以乡音帮助孩子守望乡愁,以方言承载地域文化精髓。此外,学校还利用学生具有多民族分布的特点,通过开展民族团结教育,帮助学生间实现更好的融合,如建立“轻吟浅舞”民族舞蹈社团,举行“民族魂,明珠情,相亲相爱一家人”开学典礼,举办“民族花开,我为亚运助力”民族运动会等一系列丰富多彩的活动,在此过程中帮助学生厚植民族团结意识,强化家国情怀与担当。

与此同时,为了帮助学生在内心深处获得在城市中的归属感,学校也借助社会力量开展相关教育工作。例如:学校组建志愿者小分队,与浙江大学学生志愿者团体等结对,开展系列节假日互动活动,到车站等各种社会场所体验民生民情。通过参与大大小小的活动,孩子们增强了在城市中的主人翁意识,对城市的归属感也在内心深处渐渐生根、发芽。

2. 丰富课程内涵,促进学生多元成长

习近平总书记在关于中国发展愿景的讲话中,曾提出三个“共同享有”:“共同享有人生出彩的机会,共同享有梦想成真的机会,共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。”这对学校教育深有启发。20年来,明珠实验学校通过扎实有效的探索,建立了适应不同学生个性特点和发展需要的课程及教学方式,为学生的成长、进步和出彩提供了坚实保障。

(1)提升课程品质,拓展学生求知成长空间

学校利用九年一贯制的学制优势,整合国家课程中各学科的教学内容及要求,针对学情特点实施分层教学,不盲目拔高和加大学习难度,真正做到让教师明白地教,学生明白地学,使每个学生都在原有基础上有所进步和收获。除了落实基础性课程,学校还逐步开发出适应不同学生个性特点、能力倾向和发展需要的“容融校本课程”,为学生创设求知成才的发展空间。校本课程主要包含语言文字课程、礼仪课程、科技艺术课程、生命课程、法制课程、统战课程、心理课程七大类别,学校旨在通过这七大类课程的综合实施,切实提升学生的文学素养、艺术修养、法律意识、情绪调节能力、情感沟通能力、生存能力等,使之更好地适应社会发展。

学校还以社团课程建设为抓手,促进校本课程的顺利实施,并为此组建了包含剪纸、线描、街舞、健美操、葫芦丝、彩铅画、杭州滩簧、篆刻、中国象棋、航模等在内的一百多个学生社团。各社团在发挥教育教学功能,提高学生综合素养的同时,也以出色的表现获得了各级奖励和社会好评。如学校的蒲公英行进管乐团成立还不到三年,就于2019年5月在“中华杯”中国第十三届优秀管乐团队(行进)展演中获得“示范乐团”这一最高荣誉称号。

(2)生涯规划前置,打通学生职业发展通道

通过汇总历年学生的升学情况我们发现,明珠实验学校每年初三都有接近70%的毕业生有升入职高的意愿,因此学校为学生前置职业规划课程势在必行。学校依据学情在不同学段的教学中渗透职业教育内容,如针对小学到七、八年级的学生主要强调技能教育,尝试将学科教学内容与职业能力教育相结合,着力培养学生的语言文字运用、数学运用等能力;针对即将毕业的九年级学生着手做好初高衔接工作,除了针对有升职高意愿的学生,强化美术、音乐等非统测学科教学,降低语数英学科的教学难度外,还借助杭州独特的职教资源优势,有序推进“普职融合、普职衔接”实践研究工作。

例如:學校通过教学楼中的宣传展板对职业教育各门类、杭州各职高优势专业以及各高职院校对口专业进行介绍,方便有需求的学生进行了解。同时针对有升入职高意向的初三学生组织开展“职业体验之旅”,允许每人预选两所职高及每所学校的两个专业进行职业体验,包括校园参观、专业了解、文化学科体验、实训基地操作等,并通过填写职业体验记录表、主题班会交流分享等形式,促进学生对相关院校及专业的了解,避免选择时的盲目被动。我们的毕业生中,有的后来在全国烹饪大赛中获得金奖,也有的在美容项目省级选拔赛中获得第一名,真正实现了以技能立足社会。

三、打造学校教育同盟军,树立学生对家庭和社会的责任感

我们的学生家长大多是普通的进城务工人员,他们身上既有勤劳、朴实等优点,也在教育子女方面存在明显不足,如文化素质普遍不高,缺乏教育孩子的科学方法以及和学校互动的意识;平时忙于生计,无暇顾及和陪伴孩子的成长等。面对如此大规模的家长群体,如果能有效地进行帮扶引导,那么就能形成良好的教育合力;否则将会为学校教育带来巨大阻力,甚至是反作用力。为此,学校极其重视家校互动合作,力求通过精心细致的引导,提升家长对学校教育的认同感,也为学校教育输送正能量和有利资源。

1. 促进亲子沟通,提升家庭教育可为空间

为了密切学生与家长之间的亲子沟通,学校每年都会组织“摸手寻亲”“家庭踏青”等亲子活动,从2017年起倡议开展的“家书活动”更成为学校的品牌活动。“家书活动”一开始让孩子给自己写一封信,后来又让家长给孩子写信,因为字有温度,信能留存,以书信为媒,对于促进亲子沟通、密切情感联系能起到非比寻常的作用。同时,为传播家书中的正能量,学校还在教学楼中设置家书展板,将部分家书“晒”出来;并将原来的“校史馆”改为“家书馆”,将这些书信一一封装留存,信封上还盖有学校为孩子们定制的“未来邮政局”印章,学生毕业后可以回来打开翻阅。一封封家书中传递出朴素的家国情怀,既密切了亲子间的感情,也帮助孩子树立起对家庭和社会的责任感。

2. 突出示范引导,有力挖掘家长教育资源

明珠实验学校的家长绝大部分都在服务行业工作,有着丰富的职业经验,是学校宝贵的教学资源。为此,学校邀请各行各业的家长走上讲台给学生授课。例如:从事药材仓库管理的家长指导学生如何从形状、色差、气味等方面识别食用药材是否合格,从事红酒销售的家长从包装、口感等方面教孩子如何鉴别红酒品质的优劣,从事服装销售的家长教孩子如何穿着搭配等。在学习过程中,学生们不仅对一些社会职业的性质有了更直观的认识,也对今后的职业选择有了更多的判断力和向往。另外,由于学生间家庭经济状况存在较大差别,为了让孩子们从小产生平等意识,避免形成物质攀比思想,学校规定家长到校参加家长会时不得开车,于是很多家长选择骑电瓶车到校,届时学校操场上千辆电瓶车排列得整整齐齐,场面蔚为壮观,《人民日报》官方微信还对此进行了特别报道。

人物小档案:

洪建斌,浙江省杭州市明珠实验学校校长、副书记,高级教师。曾获得“浙江省春蚕奖”“杭州市优秀教师”“杭州市教坛新秀”“杭州市2017年教育改革创新年度校长”“下城区办学业绩先锋奖”等荣誉,系杭州市名师工程、名校长工程培养对象。曾在班级管理中提出并践行“社会化管理模式”。

(编辑 王淑清)