构建小学语文智慧课堂的策略探讨

汤传学

摘要：新课程标准规定教学活动要以学生为主体，这就要求教师在课堂教学过程中要与学生充分互动，培养學生自主思维能力，形成一个动态、智慧的教学课堂。所以，教师应改传统教学模式，以构建智慧课堂为教学方法的主体，促进小学语文教学效率的提高。本文提出了构建小学语文智慧课堂的几点策略。

关键词：小学语文;智慧课堂;建构策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0078-01

传统的语文课堂，学生只是作为一种容器，被动地接受老师所教授的内容，是静态的，也是没有活力的。而智慧课堂的知识生成是与之截然相反的，学生将所学到的知识转化成解决问题的能力，在处理实际事物时能表现出一种人格智慧，所以，智慧课堂才是教育的灵魂。在小学语文课堂上更加要注重从知识到智慧的升华，这就要求智慧老师在课堂进行中要运用智慧策略。

1.刻画课堂生活氛围

语文是传承中华文化的载体，其展现了现实生活中的各种情况，具有很强的情境性。因此，要使学生更好地领悟语句、结构、逻辑之间的复杂关系，洞悉主旨，就要将生硬的文字转化为充满活力的情境。

1.1 创造饱满的课文情境。比如，课文《触摸春天》中，运用现代化的教学手段呈现春天来临、绿草茵茵、月季花开这样如此生机勃勃的景色。为学生体会盲女内心中对春天的向往创设美丽的情境。然后教师再将课文展示出来，使学生结合图片体会盲女心中对春天的喜爱，再缓缓朗读令学生融入盲女这个角色中。展现图片，字句分析，情感引导，用这些方法使学生融入课文角色中，并结合个人生活经验，创建课文场景，达到升华情感体验的效果。

1.2 创设真正的生活情境。在教授课文《匆匆》中，教师用秒表计时，学生用有限的时间回答问题，产生真实的紧迫感，使学生明悟“时光如流水，一去不复返”的道理。也可以展示学生时间分配的详细数据，引发学生对“时间都去哪儿了”的思考，同时教师把握时机追问，其他学生进行答案补充，令学生明白珍惜时间，提高效率的重要。情境性是智慧课堂的基础。突出在语文教学中的“情境性”，能在教学中创造真实的生活场景，降低学习的难度，提高学生的积极性。

2.课堂以学生为主体

课堂是师生共同活动的场所，是师生共同参与的一段生命旅程，在这段旅途中老师要放手让学生独立参与，让孩子们掌控学习的主动权。在小学语文课堂上，老师一定让学生在学习知识的渠道上，在对知识的消化转化上，做好放手准备，让每个独立的生命体进行自我探索，合作探究，这样的教学才是有价值的。这样，学生获取的知识在经过自我消化后才能真正转化为自己的东西，转化为解决实际问题的智慧。同时，因为智慧课堂的这种特性，老师一定要能够接受学生的质疑，转变自己的身份，站在学生的角度看待课堂中生成的这类问题。这样一来，智慧课堂上学生会提出好多自己的问题，这就要求老师能及时解答学生的疑难，而且老师在答疑释难时，要因人而异，区别评价，不能一刀切。否则，智慧课堂就是一句空话。

在小学语文智慧课堂上，智慧的老师一定要掌控好课堂的生成方向，在大体方向向前的基础上，给学生留下思考、讨论、合作、探究的余地，选用最适合孩子们的方式有差别地进行个体评价，让他们全面发展。

3.信息技术创新课堂

教育信息化的发展，是构建智慧课堂，提高课堂教学质量的关键。小学语文教师应当巧用信息技术手段，创新教学课堂，促进课堂教学质量的不断提升。首先，通过微视频教学手段，丰富课堂教学形式和内容，激发学生学习兴趣。微视频教学是一种先进的教学手段，教师在小学语文教学课堂中，可以借助微视频教学手段，创设教学情境，突破教学重点难点，激活小学语文教学课堂，实现智慧教育的目标;巧用远程教育资源，丰富小学语文教学内容。在信息技术背景下，小学语文教师应当巧用远程教育资源，改变过去“课本+教参”的教学形式，有效地突破课本教学的局限性，构建高效的小学语文教学课堂。

例如，教师在迸行《狼牙山五壮士》一文的教学时，在网络上下载一些描写抗日战争时期的影视资料，比如《亮剑》等，或者寻找一些关于狼牙山五壮士的故事背景资料。将其制作成教学材料，在课堂教学中展示给学生，促迸学生对语文课文的理解，提高语文教学效率。

4.开展智慧教学方式

语文知识包罗万象，博列古今，内容繁复，这就是语文学科的特性，也是语文教学的责任。老师在课堂上不可能把这么多的内容都教授给学生，这就要求智慧老师讲究教学方式，对教学内容灵活处理，有选择地增删。对于教材的处理和把握力求科学，运用智慧的方式和方法，立足于学生的个体性差异。在教学中，老师要依据教学目标、教学内容进行科学预设，合理安排，运用智慧的方法，以期取得最理想化的教学效果。

智慧课堂上的老师，能够根据学生的实际水平和个性差异特征，对应教材中的知识点和孩子们的情感培养需求，进行科学的预设，充分考虑课堂可能出现的问题，做好提前应对，在课堂上面对孩子们的问题和质疑应对自如，有条不紊，跟孩子们一起平等交流，激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。

结语

智慧课堂关键在于“智慧”教师，在于用教师的智慧启迪学生的智慧。所以学生创造性思维的培养是重中之重，让学生由被动学习转换为主动学习。智慧课堂能更好地构造学生的知识框架，为将来的学习提供了良好的保障。

参考文献：

[1] 赵婷婷.例谈小学语文智慧课堂的实践探索[J].新课程研究（上旬刊），2016（2）：63-65.

[2] 张满.基于互联网资源打造小学语文“智慧”课堂[J].考试周刊，2018（38）：64-64.