核心素养存在于英语写作之中

邓朝阳

摘要：随着教育改革的不断深入，对高中英语写作教学提出了更多的要求，通过分析当前高中英语写作教学的现状并结合近几年高考英语的考试趋势和命题特点，我们结合现有教材，提出了基于核心素养的英语写作教学理念，并结合具体的课堂实践以“生活化”的话题为主线，对高中的英语写作教学进行了具体的阐述。

关键词：核心素养;高中英语;写作教学;

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0099-01

引言

英语写作是高中英语教学的重要环节之一，也是高考必考的内容之一。英语写作主要考查了学生的应用英语应用能力和综合能力。但在传统的高中英语写作教学过程中，教师普遍采用的方法是随意挑选历年真题来进行写作任务，这样的教学方式缺乏合理科学的分析，教师只是粗略的对学生的作文进行批阅和评价，没有对学生给予及时的积极的指导，造成英语写作教学的效果和质量得不到提高。其次，到了高考复习阶段，由于学生基础知识较差且没有形成完整的知识结构，所以在面对新的写作任务时就无法完成知识的迁移。所以，我们要改变传统的写作教学方法。本文以生活化的主题为主线，对高中阶段所学的相关知识进行了归纳和梳理，通过发挥学生的主体作用，激发学生知识框架的构建，对学生英语写作能力的提高起到了积极的促进作用。

1.高中英语写作教学的现状分析

1.1 受到传统英语写作教学模式的制约。在目前我国现行的高考体制下，我们的英语写作教学还是以升学为核心，教师在进行英语写作教学的过程中，往往也只重视利用写作来进行相关题目的解题，而不重视整篇文章所包含的含义与思想。这样的英语写作让学生变成死记硬背的机器，而学生的写作也只是应付考试，直接导致我们英语写作教学过程中，学生始终处于被动学习的状态，学生的学习兴趣和学习主动性受到了限制，学生必然失去对英语写作的学习兴趣，从而影响学生整体英语学习的质量与状态。

1.2 学生的写作技巧和能力还有很大的欠缺。当前我们的英语写作教学还是以“死记硬背”为基本方法，学生的英语写作学习也是以为“应付考试”出发点。教学过程中教师忽视了学生学习技巧与方法的掌握，学生在写作过程中也做不到举一反三，当遇到一些生僻的词汇时就会慌不择路、频频出错，学生在写作过程中不能够完成对相关知识点的迁移，导致写作思维单一且僵化，從而限制了学生独立写作能力的发展。

1.3 教师的写作教学资源还比较单一。有些教师在写作教学过程中不能够运用丰富多样的写作资源，让学生的写作只限于课本教材，造成写作资源单一。而随着多媒体技术的普及，我们的部分教师没有把我们的英语写作教学与互联网技术紧密的结合在一起，导多样化教学资源的不足，给我们的英语写作教学带来了一定的阻力。

2.提升高中英语写作教学的策略

2.1 注重分析写作标题，激发学生写作欲望。写作的标题基本包含和概括了整篇文章的核心思想，标题中蕴含着丰富的信息与内容，所以对文章标题进行合理的分析和判断，可以有效的激发学生的写作欲望。其次，通过对文章标题进行判断和预测，可以帮助学生快速掌握课本与单元章节之间的联系，帮助学生构建起完整的知识体系，同时可以帮助学生快速准确的推测出文中标题围绕的内容与相关知识，可以帮助学生快速地浏览文章，抓住文章的核心内容。

2.2 注重写作策略与写作技巧的传授。在我们的高中英语写作教学过程中，不仅要重视对英语知识点的讲授，还要向学生传授英语写作的技巧与方法，在英语写作的过程中要教会学生针对不同的问题，采用不同的写作技巧。例如，在写作一篇文章时，就可以要求学生结合题目的特点，掌握文章的内在联系与中心思想。其次，在写作过程中，要求学生对全文有一个清晰、合理的写作思路，明确自己所要表达的核心思想，在写作过程中尽量运用更多的知识点，并弄清楚不同写作内容之间的联系。最后，带着问题再回到文章进行写作检查与完善，从而做到有针对性的写作。

2.3 注重写作实践，拓展写作空间。在进行英语写作教学的过程中，还应该重视英语写作的实践性，通过实践性的写作锻炼和培养学生对多种写作方法的运用与掌握，同时通过大量的写作实践，让学生能够理论联系实际，提高学生的写作兴趣。传统的写作教学当中侧重于事件的描述，而忽略了文章写作所要表达的核心思想，所以我们教师可以在具体的写作教学中只给出学生写作的背景，并指导学生去自主完成相关资料的收集、总结与归纳，从而丰富学生的写作视野，促进学生写作能力的提高。

3.结语

总之，写作对促进人的发展具有十分重要的意义。而在英语写作教学中，其核心任务就是促进学生写作思维与写作能力的提高。所以在写作教学过程中一定要注重对学生写作技巧和写作能力的培养，要运用丰富的教学方式来完成对学生写作思维与能力的训练，把提升学生的语言能力和英语素养，把实现学生文化素养和思维素养作为我们英语写作的核心内容。

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