新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略

曾凡银

摘要：在新课改背景下，提高高中物理教学有效性，有利于学生物理素养的培养和教学质量的提升。然而，有些高中学校的物理教学效率仍与当前教学要求存有一定的差距，要想改变这一现状，就必须采用一定的策略来提升物理教学效率。本篇文章通过对高中物理有效教学中存在的不足进行分析，并提出合理化的建议，期望对提高高中物理教学有效性带来帮助。

关键词：高中物理;新课改;高效课堂;构建策略

中图分类号：G633.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0188-01

高中物理课程是高中教学过程中的主要学科之一，其内容相对其它学科更加抽象和难以理解，因此要想让学生掌握好高中物理知识就要求教师必须有效引导学生数学学习的兴趣，激发学生的求知欲望和探知精神，让学生能够积极的进行数学课程的学习。随着新课程改革的不断推进，对高中物理教学提出了很多新的要求，如要求教学观念更加科学，教学方式更加多元，教材内容更加科学等。但是要想完全的满足新课改对高中物理教学的要求，就要求我们找出当前物理教学中存在的一些问题，然后针对这些问题对高中物理课程进行优化。

1.教学应该面向全体学生

我国传统教育注重的是人才选拔，教师在教学当中忽视了学生的个性特征和学习需求，以统一的教学内容、要求和方法实施教学，在高中物理教学过程当中，有一部分学生能够听懂、掌握教师的教学内容，适应教师的教学方法，还有少部分学生只是课堂教学的陪衬，他们听不懂教师的讲授，更难以产生学习的兴趣，因此，传统教学当中只有部分学生得到一定的发展，在这当中还会出现一部分优等生“吃不饱”的情况。新课改下的高中教学应该做到面向全体学生，教师要正视学生的个性，尊重他们的个性，充分利用他们之间的差异，因材施教。如课堂提问时，对少部分“学习困难”的学生提的問题要基础，尽可能显浅，并一点一滴地启发。通过提问使低等学生也能体验成功的喜悦，激发他们学习的兴趣和信心。对大部分学生，要在教材的基础上略加提高，提一些经过思考和比较就能回答的问题。对“吃不饱”的学生，提的问题要更深化、拓宽。这就要求教师在备课时，要依据教学对象的整体情况选择教学内容的难易程度，确定具体教学方法。教师只有在每一个环节中密切关注学生的个体差异并采取相应的策略，教学才有针对性，课堂才更有效。

2.结合生活实际

物理和生活有着千丝万缕的联系，物理知识源自于生活，同时能够对生活有推动作用;而在实际生活中也存在很多的物理现象。物理是一门实用性强的学科，教师应当利用学生的好奇心和求知欲，促进生活化课堂教学的开展，降低物理知识内容的学习难度，强化学生物理知识的应用能力，培养学生的综合素质和综合能力，提高物理课堂教学的效率和质量。例如，在高中物理摩擦力的教学中，教师可以利用生活中的现象开展课堂教学。在生活中常常存在这样的情况：在推动一些物品时，刚刚开始时很难推动，需要不断增加推力，如毛刷稍微推一下，毛刷的底部处于静止，毛刷出现弯曲，此种现象属于静摩擦力。又如：在冰面或者濕滑的路面行走时，跑几步后，停止跑动会在路面或者冰面上滑行一段时间;汽车在紧急刹车时，会在路面上留下长长的滑痕;慢慢抽出压有重物的纸片时，重物会随着纸片运动一段距离等，这些常见的生活现象属于滑动摩擦力。通过列举这些现象，让学生感受摩擦力在生活中无处不在，引导学生进行深入的学习和探究，进而理解物理知识。可见，在高中物理教学中，借助生活现象，开展生活化课堂教学，能够激发学生的好奇心和求知欲，引导学生进行自主探究和创新，培养学生的知识应用能力，提高物理课堂教学的有效性。

3.倡导探究式教学法

所谓探究式教学方法，就是围绕某一个探究课题，物理教师通过特定的组织形式，给予学生适当指导、启发与点拨，促使学生自主设计、独立操作及自主分析结果。经历这一探究过程，不仅培养了学生自主获取知识的能力，而且有效激发了他们的学习兴趣。比如，物理教师在讲授“匀变速直线运动研究”这一知识点时，可以根据预先设定的探究步骤，将学生划分为若干小组，并针对“小车随时间变化的规律”“质量不同物体下落快慢的影响因素”等探究内容，给每个小组分配特定的学习任务，让学生通过实验互动、自由讨论等方式完成自主学习。教师在适当时候要扮演好参与者和指导者的角色，既要给学生宽松的讨论空间，又不能过于松散，失去探究式教学的本来意义。当然，筛选合适的探究课题及确立研究步骤对教学任务的顺利完成尤为关键。

4.关注学科间的交叉渗透现象

高中物理教材内容有许多涉及数学、化学、生物等学科的知识，教师要深入研究教材内容中的交叉学科内容并多与相关学科教师探讨教学进度与内容，例如，“力的合成与分解”涉及平行四边形法则，若学生没有掌握数学中相关平行四边形的内容，对该节物理课就不易很好地掌握。高考也更侧重学生综合能力的考查，设置的问题有时涵盖了多个学科的知识，因此教师要注重这些交叉内容，在进行有交叉现象内容讲解前，先了解学生的学习状况，设计教学时要翻阅相关资料，了解不同学科在相同内容上的区别与联系。

结语

总之，随着新课改不断推进的大背景下，对于高中物理的教学理念、教学方法和教学环境都应当有所改进与优化，这不但需要物理教师在教学过程中，不断创新和改革教育理念和方法，同时，也需要提升学生的兴趣和积极性。故而在新课改过程中，要坚持新课改的核心理念“以人为本”“以学生发展为本”，高中物理教师要做好课堂上的引导者和辅助者，围绕学生学习的需求来设计教学内容，让学生成为物理课堂上的主体。

参考文献：

[1] 马虎山.浅谈新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].学周刊，2018（10）.

[2] 罗勇.构建高中物理高效课堂[J].东西南北：教育，2018（1）：395-395.