初中历史课堂中情境教学的探究

许月珊

摘要：随着基础教育课程改革的进一步深入，对中学生的教育教学方法越向着多元化的方向发展。在初中历史教学中，运用情境教学的探究，从情境教学的原理机制、情境教学的作用、情境教学的策略、情境教学的效益四个方面进行探究。对初中历史教学具有一定的实践指导意义。

关键词：历史课情境;原理;优势;策略;效益

中图分类号：G633.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0208-01

前言

初中历史课堂的情境教学，指的是教师在课堂教学中以历史教材为基本前提、以历史课程标准为目标，把所要讲授的历史材料通过备课，准备为学生能够比较容易接受的知识信息，采用多种辅助手段，如现代信息技术相结合，让学生在视觉和直观感觉上能接收，因而产生浓厚的学习兴趣，进而积极思维，完成知识的内在过程。初中历史课堂的情境教学，由于它图文并茂、生动活泼，能调动学生的眼、嘴、耳、手、大脑等多种器官进行积极思维活动，加深对知识的记忆，启迪思维，发展想象力，激发学生情感，充分调动他们学习的积极性，使其主动积极地去探究问题、解决问题，从而发挥学生的主体作用。

1.历史课情境教学原理机制

历史学科是中学教育中一门重要学科，相对于初中学生来讲，具有较高的抽象性和模糊性。历史学科知识总结着过去发生事件，并且映射出当今时代的事件。据了解，在初中历史教学中，由于历史已经是过去时，教材除了史料和文献，没有其他方式来对历史进行直观的了解，因此，如何在初中历史教学中使学生对历史有一个直观的了解，对于初中历史教学十分重要。情境教学法是指在教学过程中引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主體的生动具体的场景，以引起学生一定的态度经验从而帮助学生理解知识内容以达到教学目的的教学方法。针对历史教学的难点和特性，情境教学法非常适合历史教学。通过情境教学法的应用，我们可以把抽象的文献和史料转换为一定的场景，让学生能够从教学中亲身感受历史并理解历史事件发生的因果和缘由，从而激发学生联系现代的社会现象进行思考和想象，在记忆历史知识的同时理解历史事件的意义。

2.情境教学在初中历史教学中的作用

情境教学法的运用，对初中历史教学起到了将抽象的历史资料和文献具现化的作用，由于情境教学生动的教学方法，使得情境教学法在初中历史教学中有很大的作用。

2.1 追溯历史场景，让学生理解和记忆历史。“先入为主”这是指人通过眼睛看、耳朵听到的东西往往有牢固的第一印象，在历史教学在，教师通过情境教学法，可以让学生对历史时间发生的情境进行一定程度的追溯，从而将抽象的历史情景和概念还原成能够被学生理解的具象化故事。

2.2 有趣的情景，充分激发学生学习兴趣。情境教学的场景还原，一般是以老师和同学对历史场景的还原布置和角色扮演实现的，这种能让学生参与其中的教学模式趣味性极高。学生在情境教学中不仅能够扮演欧洲中世纪的公主，还能扮演中国古代的侠客。通过老师和学生对场景的布置和对历史时间的角色扮演，能够大大增加学生对历史的学习兴趣，从而激发他们的学习热情。枯燥抽象的历史教学被融入到生动有趣的情境当中，即适合初中学生思维活跃的特点，又能达到教学目的，将知识和思考贯穿到情境教学表演当中，还能极大地激发学生对历史的学习热情。

3.情境教学的实施策略探究

3.1 班班通教学设备的完善与使用，激发学生的学习热情。随着计算机技术的发展和在教学领域中的广泛应用，多媒体设备已经被教师和学生所接受。多媒体不仅能够通过播放课件为我们的教学服务，还有更广阔的可挖掘应用空间。

3.2 利用问题情境的创建，引导学生思考。问题情境模式是指在课堂授课过程中，针对具体的某一历史事件的发生，以问题的形式交给学生。如在讲到秦末的“大泽乡起义”时，秦朝廷征发闾左贫民屯戍渔阳，陈胜、吴广等900余名戍卒被征发前往渔阳戍边，途中在蕲县大泽乡为大雨所阻，不能如期到达目的地，可以问学生，遇到这种情况时你们会怎么办？学生通过自我思考，虽然会给出“起义”“逃跑”“不知道该怎么办”等多种回答。学生的这些回答，都是建立在学生充分了解了大泽乡起义的历史环境后基础上的，都是学生自主思考的结果，通过教师的进一步引导和解释，很容易就使学生接受完整的知识并对其具有深刻的理解。

3.3 让学生自己创编表演情境，拓展学生的创新能力。将表演情景的任务在课前就发给学生，针对某一历史事件，让学生在课下自由组织表演小组并指定“导演”“编剧”和“演员”。学生为了表演好在准备中就对历史时间的前因、后果进行仔细分析，不知不觉就使我们达成了教学目标，完成了教学任务。这种教学模式还能提高学生的综合素质，为了表演好，学生不得不查阅更多的史料，掌握更多的相关知识，从而在教学的基础上进一步拓宽了学生的知识面。这种表演情境的教学模式，对学生的知识学习、表达、以及表演都具有十分重要的作用，是提高学生综合素质的有效手段。

4.合理运用情境教学，提高教学效果

上述的情境教学手段，在教学中进行合理的运用均会收到满意的教学效果，为了进一步提高教学质量，我们在教学过程中可以对这些情境教学手段进行有效的组合和优化，达到更好的教学效果。比如，将多媒体教学模式和问题情境模式综合运用，在给学生放完视频片段后，直接插入问题，使学生直接进行思考，强化多媒体所带来的教学效果。比如说多媒体和表演情境的综合运用，在布置舞台背景是采用多媒体先放一段片头，之后让学生像演电影一般进入表演，提高学生的表演兴趣。当然，我们可以在同一次教学中对这些情境教学的教学方法全部采用，如果时间允许，这种情境教学方法的综合运用，会对我们的教学活动带来许多意想不到的成果。

参考文献：

[1] 邓红.情境教学法在初中历史教学中的有效运用[J].福建基础教育研究，2015年16期.

[2] 刘建琴.情境教学在初中历史课堂中的践行探讨[J].中学教学参考，2013年3期.