幼儿园活动中皮影的有效运用探讨

吴超红

摘要：皮影戏是中国民间艺术的瑰宝。2011年，被正式列入了人类非物质文化遗产代表作品名录[1]。我们在保护民间皮影艺术的时候，更应考虑皮影艺术如何才能走上可持续发展的道路。作为一名学前教育工作者，我们有责任和义务通过民间艺术教育培养幼儿的创造力、审美能力、民族意识和智慧潜能。将皮影戏融入学前教育，引入幼儿园活动中，不仅能拓展艺术课程的内容，而且能有效地继承民间皮影艺术[2]。

关键词：皮影戏;幼儿园活动;运用

中图分类号：G613.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0246-01

引言

皮影戏作为一种戏剧形式，集绘画、雕塑、音乐、美术、歌唱、灯光、表演、造型于一体。运用中国画的散点渗透原理，将立体、动态、鲜明、复杂的自然意象巧妙地结合在一个平面上。透明度好，色彩鲜艳，造型美观巧妙，对比度烈，立体感强。作为一名学前教育者，在实践过程中，我发现在开发民族传统文化作为幼儿园课程资源的过程中，对皮影戏在幼儿园的应用关注较少，皮影戏教学活动的开展不仅可以让幼儿更好地接受故事的内容，也能让孩子们自己动手做皮影戏，以此来提高幼儿的观察及动手的能力[3]。

1.把美术的知识转变为美术学科的知识

首先，对皮影戏前期的信息进行收集整理。由于皮影戏在我国派系众多，生产技术复杂，文化底蕴深厚，学前教育工作者美术学科的知识和技能相对薄弱。将皮影戏的内容直接引入课堂教学中，由于知识点难度大、技术操作复杂，幼儿很难掌握，从而使幼儿的学习兴趣降低。根据幼儿班孩子的实际情况，收集、整理、提炼出符合幼儿园教师知识水平的教学内容，并将皮影戏相关美术知识转化为美术学科知识[4]。

2.简化制作工序

传统的皮影戏主要使用动物皮，如驴皮、牛皮和绵羊皮，其生产工艺较为复杂。它要经过八个步骤：挑选皮、制作皮、绘画、过稿、雕刻、上色、熨烫和连接。如果以传统的工艺教学，与学前教育美术教学的实际不符，因为制作材料不易收集，工艺复杂。为了提高教学效率，于是经过反复研究，简化了以下过程：一是改变使用的材料，将原生产中使用的皮革材料改为常用的纸板和宣纸;二是绘画，即在纸板（宣纸）上画出人物的形象，注意人物比例的关系;第三，裁切，用剪纸的方式进行裁切，切纸可以根据需要进行染色，会出现丰富的色彩效果。第四，过塑，就是给画好的各个人物进行过塑，然后沿边缘修剪。第五，连接，即用一根细绳子把每个部分连接起来。一般来说，皮影人物可以用五个操纵杆自由移动，也可以根据实际情况进行设计。可以添加操纵杆以方便操作。

3.让幼儿自己编故事

根据实际需要，故事主要有两种：一种是幼儿原创故事，要求孩子创作的故事符合幼儿年龄的特点，贴近幼儿的实际生活;另一种是幼儿根据经典改编的故事，故事和人物没有变化，而创意的变化可以在情节上做出，比如“白雪公主不吃毒苹果”“三和尚如何谈判提水事宜”等等，以此可以发展幼儿语言能力。在原有古典幼儿故事的基础上，增加现代社会文化观念的情节，从而成为一个新的幼儿故事。在这个创新过程中，必须把美术和汉语的知识融为一体，让美术教学和汉语教学共同努力，才能使教师和孩子能够完成这一教学任务，要不然孩子创作的幼儿故事的质量就难以保证。故事创作能有效地对孩子的想象力和创造力进行培养。

4.运用皮影开展活动

活动目标：

（1）通过看一看、摸一摸、做一做找到皮影的特点，初步体验皮影的简略制作，从而更进一步加深对我国传统皮影的理解。

（2）在活动中需要孩子積极地去看、去说、去做，来培养幼儿的观察能力、探索能力、动手能力、合作能力与语言能力。

活动过程：

（1）让孩子们了解皮影的好玩：身体的每一个部位都可以动。

（2）给孩子们分组，进行提问：皮影为什么会动？皮影是如何制作的？皮影的哪些部位在动？

（3）让孩子们一起讨论皮影的特点：将皮影投影在投影仪上，然孩子们观察，然后由老师提出问题，记录下孩子们观察的内容和回答的结果。

（4）一起探索皮影的制作：之后同孩子们一起学习制作皮影。帮助孩子们制作出自己的皮影人。

5.结束语

在学习皮影艺术的过程中，孩子可以近距离感受到中国民间艺术和中国传统文化的魅力。在详细了解皮影戏的产生和演变之后，许多孩子将对学习中国传统文化产生浓厚的兴趣。教师把皮影艺术带进课堂，为孩子营造一种活泼有趣的学习氛围。在开发美术课程资源的过程中，教师应思考美术课程内容的选择，把握美术课程的重点和难点，并逐步深入分析，充分发挥其创新能力，以达到最佳的教学效果。由此可见，皮影艺术课程的成功，也实现了教师团队的发展。皮影艺术作为我国的非物质文化遗产，应得到合理的保护、利用、继承和发展。教师通过授课、参观等多种方式教学，向孩子传授皮影艺术的相关知识、技能和理念。这不仅是对非物质文化资源的合理利用，也是对皮影艺术的继承和发展。

参考文献：

[1] 吴良忠.中国皮影.上海远东出版社，2009.

[2] 方贺松.魏承毓.段恕成等.学前教育民俗文化课程研究[J].中国实用儿科文化杂志，2010，13（6）：384.

[3] 赵淑芳.刘贺明等.民间工艺融入幼儿园课程的意义及策略研究[J].西南大学杂志，2010，17（5）：587.

[4] 杨菲.玩具，赋予传统艺术新的生命力——皮影玩具创新设计.湖北工业大学硕士学位论文，2010.