低年级解决问题教学

曾玉姬

摘要：理解题目的意思是很重要的一部分，把题目所讲述的事情当成发生在你身边的事，也就是说不要把它当成一个题目而是当成一件事情去理解。

教师可以根据学生的年龄特性来重设一个生动形象、富有数学气息、与实际生活联系紧密的问题情境，来提高学生对于学习的热情和教学的效率。

关键词：理解题意;真实的场景;小故事;简图

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0255-01

低年级学生他们的生活经验浅，所掌握的知识非常有限，所有的这些都导致了低年级学生对学习解决问题这内容时产生了很大的障碍，那么在进行低年级解决问题教学时，应注意重点在于理解题意方面。

理解题目的意思是很重要的一部分，把题目所讲述的事情当成发生在你身边的事，也就是说不要把它当成一个题目而是当成一件事情去理解。理解题意的方法是多种多样的，如：通过读题，让学生把题目编成一个简单的小故事，然后把自己编的故事讲给身边的同学听。

如在教学小学数学二年级其中的一道题目：“

22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少租多少条船？”时里面的“至少”令学生难以理解，切巧这刚好是整一道题目的重点也是难点，理解不了的话是对整个知识点都是不会做的，这时我们可以用故事的形式帮助学生理解，编故事是要重点引导“坐满5条船后，有什么特殊的事情发生”，这时就会有学生说，（前面编故事时把第22个学生叫小明）小明不高兴了，为什么不高兴呢？让学生针对这点去讲故事讲更明白一点，通过听同学讲故事令其他同学明白到，4个人坐一条船，4个人坐一条船，坐满5条船，到小明的时候，小明發现只剩下自己一个人时，小明害怕自己没有船坐哭起来了，会把自己落下了。当然就不高兴了，教学到这里时，教师可以让同学商量，怎样安排小明坐船，这样学生就很容易得出小明可以自己坐一条船，如果不让小明坐船是不可以的，遇到这样的事情谁都不愿意。所以要多租一条船，整理后得出：

22÷4=5（条）……2（人） 5+1=6（条）。

在课堂教学中，要灵活的利用教材内容，把枯燥的教学课堂变得活跃起来。数学的学习过程本来就是一个富有挑战性的学习过程，活跃的课堂氛围可以很好的拓展学生的思维。教师可以根据学生的年龄特性来重设一个生动形象、富有数学气息、与实际生活联系紧密的问题情境，来提高学生对于学习的热情和教学的效率。教师在教学过程中，可以通过模拟一个真实的场景，让学生身临其境的接触到问题，再解决问题。

在数学的理解题意这点其实跟语文的理解课文内容其实是同一个目的的，重点在于这些文字讲了什么，所以我们在讲解决问题这内容时，可以借助语文的教学手法和提问方式来帮助学生理解题意，如在教学小学二年级下册的53页里的一道题目：“在一个面包店里，有两个烤面包的工人正在烤面包，第一个工人说：我们一共要烤90个面包，已经烤了36个，另一个工人说：每次能烤9个，问：剩下的还要烤几次？”我们就要设计类似以下的问题：

（1）这道题目讲了谁，他们的工作是干什么的？

（2）那他们的工作完成了吗？

（3）题目那些文字可以证明工作没完成，用笔画出来？

（4）剩下的可以一次烤完吗？

（5）没烤完的怎么烤？一次烤完吗？

其实在设计这些问题时教师的脑海里就只有一个的中心思想就是：“谁在什么地方，做了什么，做的过程是怎样的？”只要学生明白了这些问题，那就已经把题意理解透彻了。经过以上的过程学生就很容易得出列式：90-36=54（人）

54÷9=6（次）。

教师在“教学解决问题”的整个过程中始终要贯彻以上的提问方法，“谁在什么地方，做了什么，做的过程是怎样的？”让学生形成一种习惯的思维，只有形成了这样的习惯思维，学生在做这种题目时就会很容易就理解了题目的意思，理解了题意题目就变得容易做了，这时难题就不再是难题了。我们的教学不单是教会学生会做一道题，而是教会学生解题的思路和方法。让学生能独立的解决所有题目。

题意的理解要联系实际。但是他们的生活经验是非常浅的。但题意的理解又是考察孩子对数学现象理解的程度，一般来说理解能力发展的好的孩子，在读题意的过程中会产生场景的联想，如在学植树问题中单边植树题，可以引导学生想象，就在路边植树，而且是在路一边植，这是孩子打脑中会联想到一条路，而且只在一边植树，到底要怎么种，不外乎就三种植法，第一种：两端都植。第二种：一端植，另一端不植。第三种：两端都不植。不管题目是属于哪一种，都会在学生脑海里出现当时劳动的现场情景。很多学生因为他们的生活经验浅，没有相应的生活经验，这样他们根本就没办法凭空想象出当时劳动的现场情景，题目意思跟本就理解不了。这时老师可以用以下几种方法帮助理解，（1）可以带学生到路边，或操场植了树的地方观察边上的树，是怎样成排成行的。（2）在网上找出相应的视频资料，让孩子看看植树的过程。（3）可以在电脑上制作动画场景让学生清清楚楚的看到和了解到，植树问题的三种情况，让学生边看，教师边讲解，通过以上的过程学生一下子理解了植树的三种情况的特点，也以下子就知道解题的方法了。（4）画简图帮助理解，让孩子在简图中直接理解题意，这简图可以由教师画也可以引导孩子画，先画一条直线，在线上先按照两端都植，用符号画出一排树，再按照题目意思去掉或增加相应的树，这样一幅简单又容易理解的简图就画好了。

总的来讲知识来源于生活，用之于生活。低年级的解决问题，一定要孩子们理解清楚题目意思，只有把题意理解透了，就会事半功倍，水到渠成了。

参考文献：

[1] 《教师教学用书》.

[2] 《低年级数学教科书》.