普通高校乒乓球教学因材施教的创新研究

摘 要：在我国的普通高校教育中，主要分为思想政治教育、公共基础知识教育、专业知识教育、体育教育。体育教育是普通高等学校教育的必修课，学生在高校中必须修满相应的体育课程学分才能顺利毕业并取得学位。高校将体育课设为必修课一是为了使学生全面发展，接触到更多方面的知识；二是丰富课程内容，让高校的课程设置更为科学合理。但在目前高校的体育教学中还存在一定的问题，如何因材施教提高课程效率，让学生在高校中能够获得更全面的综合素质成为学者需要专注研究的一个问题。本文以高校体育课程中的乒乓球教学为例，对其因材施教的创新及实施展开研究，并进行总结，以期对高校乒乓球教学和高校体育教学有积极的作用。

关键词：高校体育教学；乒乓球教学；因材施教

引言：

乒乓球是我国普及程度和国民度最高的体育运动之一，也是我国的国球。乒乓球自引入我国以来迅速在全国范围内普及，其具有以下几个特点；对器材要求不高、场地要求小、运动量适中、灵活方便、安全性高，因此受到了广大人民群众的喜爱。同样因为乒乓球的这些特点，中小学的体育运动设施和体育课程中也会有乒乓球的相应内容出现，在高校的体育教学中进行乒乓球教学更是推广乒乓球和提高对乒乓球认识的一个重要手段和渠道。为了更好的展开高校体育教学中的乒乓球教育，更好的推广乒乓球运动，让学生在学习乒乓球的过程中感受到乒乓球的魅力，加深对乒乓球的认识并乐于开展这项运动，如何通过因材施教提高教学效率、提升学生的学习兴趣就成为了高校乒乓球教学的重要问题。本文以高校乒乓球因材施教教学为切入点进行研究，对问题进行阐述，并提出创新解决思路。

一、当前高校乒乓球教学中存在的问题

（一）教学内容的问题

当前高校乒乓球教学的一大问题是教学内容的问题，这一问题主要体现在教学的内容没有考虑到学生的个体差异[1]。主要的原因是进入大学后，每个学生因为来自的地区不同、体育教学水平不同等多方面的差异，对乒乓球这一体育运动的认知和掌握能力水平不一样，很有可能是某种内容一些学生在之前已经学习过，对他们而言现在讲授的课程就要重复学习；而另一部分学生对乒乓球这一体育运动又没有多大了解，对于老师上的课跟不上进度，无法感受到乒乓球的乐趣。而教师进行教学又是通过教学大纲进行的，这些教学内容都是必须完成但是又没有考虑到个体学生的差异性，因此阻碍了高校乒乓球教学的提升。

（二）教学模式的问题

当前高校乒乓球教学的另一个问题是教学模式单一，根据笔者的调查和总结得出，当前高校乒乓球教学的模式通常为理论讲解+技能训练的这一模式。在前期进行了一部分理论讲解后就进行动作训练，通常是分解训练+重复训练的这一模式。在这种模式中，虽然学生在练习的过程中得到了锻炼，对乒乓球的技术动作也有了一定的了解。但是这样单一重复的训练方式很容易让学生在不断练习中感觉枯燥乏味，从而降低对课程的兴趣[2]。

二、针对普通高校乒乓球教学因材施教的创新研究

（一）因材施教的概念

因材施教，这里的“材”指的是人才，也就是学生。也就是说要从学生的具体情况和个体差异出发，根据不同的个体条件进行教学。这里的教学不仅要考虑到学生已经掌握的知识水平能力，还要考虑到学生的个体差异，在对共性进行教育的同时还要照顾到学生的个性。普通高校学校教育是高等教育更是全面提升学生综合素质的教育，能够最大限度促进学生的全面发展。在普通高等学校的各科教育中要做到因材施教，就要最大限度在考虑学生共性的基础上充分尊重学生的个性，尊重个体差异，从而让学生的个人综合实力得到最大提升[3]。

（二）教学目标的优化整合

在上文阐述当前高校乒乓球教学的问题时，笔者提出当前高校乒乓球教学的一大问题是只在一定程度上考虑到学生的共性，而忽略了学生个性的发展。主要表现在没有根据学生对乒乓球这一课程的认知和掌握程度决定教学目标和教学进度。要在高校中针对乒乓球进行因材施教的教学，首先就要根据学生的学习水平和学习能力科学的制定教学目标。比如在这一门课开课前，老师先对选择这一门课的学生进行统计，并且发放调查表格，统计和筛选出学生对乒乓球这一门课的了解程度[4]。然后根据学生的反馈确定教学目标，具有较好理论及训练基础的学生与基础一般或者较差的学生制定不同的教学目标，再根据教学目标的不同调整上课的节奏或者进度，从而在最大限度尊重学生个性的条件下提高教学效率。

（三）教学模式及方法的调整

为了更好的展开因材施教，除了要尊重学生的个体差异性，在把握共性的技术上考虑到个体差异，还要针对不同的情况有目的的调整教学模式和教学方法。目前在高校的乒乓球教学中教学模式基本上遵循理论+运动训练这一模式，这一模式较为简单但是容易让学生产生倦怠感。学生在学习的过程中学习的有趣性往往是吸引其继续学习的一大动力。而对于大部分都是法律意义上成年人的大学生而言，在教学上体现“有趣”，可以从展示一项运动的运动魅力开始。比如乒乓球的发展史、我国的乒乓球是如何发展的、我国顶尖乒乓球运动员们是如何练习的，还可以观看乒乓球的表演赛视频，这些都是能展示一项运动的魅力的方式。这一部分是在理论教学阶段能够提升学生兴趣的一种方式。在理论学习后的运动训练中可以采取小组组队配合进行团队学习，之前基础较好的同学可以为一组进行内部组员之间的挑战。在基础较差的同学掌握了基础知识比如握拍、脚步、发球、接球等知识并进行练习后，以小组为单位进行团队对抗，并且建立奖惩机制。以此让平淡的教学有了起伏，既适应了不同基礎的学生学习，又激发了学生的学习兴趣。

（四）教学成果的评价

在普通高等学校的学生成绩评价体系中教师占决定地位，那么要在乒乓球课上创新因材施教，在优化了教学目标、调整了教学模式后，还要对教学成果的评价进行一定的优化，打造一个立体的学习和评价系统。比如在最后的教学评价中，学生可以给学生评价、打分，判断对方在本门课程的学习中学习态度、学习成果如何；学生自己也要给自己打分做自我评价，并用文字形式进行阐述；教师则主要根据学生的技术动作和理论学习水平进行评价。然后教师再针对以上三项内容进行综合评判，对学生的学习成果进行评价，从而打造一个科学、立体的更符合因材施教教学模式发展的评价体系。

三、结束语

高校的乒乓球教学不只是为了让学生学会乒乓球这一运动，更多是为了让学生通过学习这项运动感受到乒乓球运动的魅力，并且更有力的推广乒乓球运动。为了因材施教，更好的创新高校乒乓球运动教学，要优化整合教学目标、调整教学模式及方法、打造一个科学立体的评价体系，从而做好高校的乒乓球教学活动。

参考文献：

[1]解维涛.高校乒乓球教学中分层教学开展实效性探究[J].才智，2019（08）：206.

[2]吴雪梅.高校乒乓球教学存在的问题及改革对策[J].产业与科技论坛，2019，18（05）：226-227.

[3]马宏剑.新教育形势下普通高校乒乓球教学因材施教的创新探索[J].产业与科技论坛，2018，17（20）：178-179.

[4]宋崇丽.新教育形势下普通高校乒乓球教学因材施教的创新研究[J].青少年体育，2017（12）：71-72.

作者简介：

罗毅（1978年9月）男 籍贯 ：安徽， 学历 本科，职称 讲师 研究方向 体育人文。