论小学语文作业的布置与安排

王闵

摘 要：给小学生布置语文作业的设计与安排要讲求合理一要避免复杂难度高等问题，不能让学生产生抵触心理，其目的是让学生巩固所学知识，对所学知识有更深刻的了解。在作业上既要讲求质量同时也要讲求其灵活性，教师在布置作业时要育设计上的新构想，让学生产生浓厚，的兴趣。

关键词：小学语文作业；灵活性；新构想

前言：优化小学语文作业要合理安排作业范围，变换作业形式，注重质的提高而不是量的多少。好的作业安排设计可以充分发挥作业的积极作用，培养学生的兴趣，提高学习效率，让学生爱上学习，作业不再是一种负担。老师要在作业设计的方面多一些研究，把作业设计重视起来，作为一项重要的工作。

1、小学语文作业的安排与设计

1.1合理安排语文作业，变换作业形式。

在语文作业的安排方面，老师和学生都要有一个正确的认识。在以往老师给学生布置作业是要完成教学任务，而学生总是觉得作业是个负担，这是一种错误的思想观念。为了解决这种现状就要求教师能够准确地抓住课本重点，对难易程度上进行分析，分批留作业。培养学生的写作能力，注重质而不是量，让学生有更多的时间思考，不要机械的去写，对同学完成的作业进行表扬激发其积极性。同时教师要对不同层次的学生适当变换作业的形式，拓展学生的实践能力，不要死学知识，从心理上给同学“减负”。近些年，学生的压力越来越大，父母在孩子很小的时候就让孩子学习各种知识。在这时老师要理解学生，站在学生的角度思考，使作业内容丰富起来，针对学生身心发展特点，来激发他们的兴趣、想象力、创造力。偶尔也可以把课外阅读作为一种作业，让他们读一些自己感兴趣的书籍。

1.2作业在设计上讲求主次，要少而精。

在教师上完课后，有很多知识需要同学去理解，去记忆。一部分老师会把所有学的内容，布置成作业导致作业量超负荷，学生疲惫不堪。不仅没有学会所有的知识，而且会产生逆反心理。课堂的学业目标是让学生尽可能的学习知识，充分吸收知识点，要遵循循序渐进的原则，不是像倒水一样一下子全部倒给学生。题海战术是不可取的，它使学生身心疲惫，不利于身心健康发展，学习效果也没有提高。大量的作业只能让学生飞快地去写，去应付，没有时间思考，重复去写没有任何趣味也很枯燥并不是学习的好办法。学生对老师也会产生反感情绪，我们要创造一个良好的学习氛围，给学生布置的作业要少而精，让学生快乐的学习。学生的心理特征各不相同，在知识的接受理解方面存在差异，要善于观察每个学生的学习状况，因材施教，这是作为一名语文老师的基本素养。

2、小学语文作业的灵活性

2.1作业的设计要有灵活性。

有很多老师在布置作业时采用“一刀切”的教学方法，可这在实际上背离了课改的要求。老师要求学生机械的去抄写，组词写两个句子。低年级的学生十分听老师的话，自主能力差，在老师的要求下只知道一味的抄，完全不用脑筋思考，抄完后如果进行一下测验，真的记住了吗？这种千篇一律的布置作业方式不能展现出学生的个性作业过于呆板。作业是为了让学生掌握知识学以致用，我们都知道小学生爱玩，老师可以利用这一点天性用比赛和竞赛的方式，看谁记得牢，记得快，也可以让学生在课外进行辅导，多种形式布置作业，能使学生在不断探索中寻找出适合自己的学习与记忆方法，让效果达到最佳。优秀的语文作业设计让学生想学，爱学和乐学。作业的设计要充满灵活性摆脱死板，摆脱过去的旧体制，让作业也能充满着魅力。

2.2在时间与形式上作业的灵活性。

作业的灵活性表现在时间安排上要化整为零，把集中的分散开来，小学生的坚持性大多比较差，大量的作业，会使他们产生烦躁心理，它的效果就不言而喻了。在形式上也要变单一为多样，学生对新鲜事物有着强烈的新鲜感，这可以增强学生兴趣使其保持高涨的热情，可以化作业为动力，从而改变作业的枯燥性。作业的灵活性就是指培养学生的自学能力，易理解的知识课前预习。把书面作业变为口头作业，可以增强学生的口语表达能力，锻炼自身敢于发言，爱发言。变被动作业为主动作业，在设计时利用竞争机制，让学生在竞争中爱上学习。课内作业与课外活动相结合，丰富学习条件，认识社会提高学生的语文水平。

3、小学语文作业的设计新构想

3.1作业题型要灵活新颖，带动学生兴趣。

怎样布置小学语文作业，一直以来都是一件在教师们的教学工作中颇为棘手的问题。在新课程理念的带动下，作业的布置更加要求能够体现教学创新性，实现师生互动性，激发学生创造性。如何能够实现这一目的，增强学生对于作业的重视度并提高学生完成作业的积极性，这无疑需要教师们潜心研究作业的布置与安排，遵循一般规律并找出具体解决措施。力求通过创新作业的形式与内容，以此来激发学生好学好问的精神，提高教育教学质量，巩固课堂的教学成果，让作业真正发挥其提高学生综合素质的能力的目的，实现素质教育。作业题型的灵活新颖，可以不断吸引学生，将作业设计成难易有别的几组，让同学从中自己选择。根据自身的情况来选择适合自己的，基础较差的同学选择难度简单的，有余力的也可以做難度大的练习。这种设计可以让学生各有收获，都能从作业中收获喜悦。作业的不同版块由易到难，知识与能力都包含其中，课内外相结合，调动了学生的积极性。作业量不用做具体规定，作业充满层次感，让学生自由成长。

3.2作业要发散学生思维，培养创新能力。

语文作业更要注重学生的主观能动性的发展与进步，这样能够尽可能地提升学生的自主学习等多方面的能力。发展学生的思维，提高创造创新能力，教师要学会设计作业，针对不同的学生从他们的实际出发。在满足了优生求知欲望的同时也要兼顾差生的接受能力，是差生不掉队，不丧失信心，提高作业的整体效果。层层递进的作业模式，给了学生自己选择的范围。像基础练习适合学习较差的，综合练习适合中等生，创新练习适合优秀生，每个学生都能找到自己适合的领域。在当今社会对能力的要求越来越高所以我们要想提高自身，就要学会创新，在作业上发挥积极作用。也只有这样才能使学生的思维和创新能力得到理想地锻炼，使学生能够更为深刻地掌握语文知识的精髓，也有助于学生之后在日常生活之中进行必要的运用。

3.3合作型作业，互利共赢。

在过去的语文作业总是量多且缺乏趣味，形式简单，使学生感到很死板没有生趣，感到厌烦与畏惧。面对这种情况，语文老师如何让学生感受到学习语文的快乐？老师们不断的摸索创新，寻求办法全面提高学生的语文素养，来培养集体意识，发挥团队精神。在合作中使每个学生都能从中受益，小学的语文作业内容本应该是丰富多彩的，我们要从形式内容方面大胆尝试，提出设计的新构想，引导学生爱上语文，把语文运用到生活知识上去，提高综合水平。在合作中学习也可以促进同学之间的感情交流，同学间彼此相互关爱，良好的学习氛围可以使学生爱上学校。

结语：语文所学习的是我们的母语，它博大精深，包含古老的中华文明，记录了祖先的伟大知识构想。学习语文，学好语文，从小做起。小学语文作业在安排设计上合情合理要在设计上不断创新，重视对小学生语文学习技巧的培养，坚持从小抓好语文教学，使中华故事深深进入孩子们的心中，从教育角度出发，发扬我大中华文化，让其走出国门，走向世界。

参考文献：

[1]袁吉春.新课程背景下的“三纲五常”J[].学校管理，2011（04）.

[2]王晶.浅谈小学语文作业的布置J[].新课程：小学，2015（8）：133（作者单位：七台河市茄子河区中心河乡中心河学校）