如何在小学开展网络安全教育

李永恒 李云文

【摘 要】小学生触网、用网时间早，面临的网络安全威胁日益增多，国家网络安全宣传普及工作把青少年作为重点。为响应国家号召，笔者所在小学开展了网络安全教育。本文介绍了小学生网络安全教育教学设计及典型案例，得出“要提高小学生网络安全意识”的结论，可为相关教学活动提供经验和启示。

【关键词】网络安全教育;网络安全意识;教学设计研究

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2019）06-038-03

小学生网络安全教育十分重要，根据中国互联网络信息中心官方统计报告，不足10岁的网民约有2900万。随着互联网使用人数越来越多，带来的安全问题层出不穷，解决网络安全问题已经成为共识。北京市、上海市等地的部分学校已经把网络安全教育作为校本课程开展，可以说，网络安全教育从娃娃抓起有着重要意义。

网络安全教育的目标是提升网络安全意识。学生需要具备三项能力：一是分辨能力，即遭遇网络不安全因素时能及时分辨、发现危险所在。二是应对能力，即遭遇不安全因素时能明白正确的应对方法。三是自觉传递经验。拥有较高的网络安全意识，不仅意味着能够降低自身遭遇网络危险的可能，还要告诫和帮助他人免受网络不安全因素的侵害，从而进一步降低网络安全事故发生率。

如何设计网络安全教育教学

网络安全教育的教学设计，流程是研究的重要阶段，也是由教育目标到案例设计的中间环节。将理论付诸于实践，笔者为了易于更多的一线教师和研究者接受，力求教学设计流程严谨，在具體设计开发框架上，借鉴了较为成熟且被广泛认可的迪克凯里模型，由学前分析、学习准备、教学实施和评价拓展四个部分组成。

学前分析由学前诊断环节组成，对学生进行精准定位分析，做好课程设计的前期工作。学生参与前测，形成认知冲突，激发学习需求。学习准备，由课前自学环节组成，学生课前自主先学，教师秉承学懂比讲懂好，探究比讲授好的策略。教学实施，即课中互动环节，分为三个步骤进行师生交流互动，知识内化离不开教师、学生的互动和交流。课中实施是关键环节，师生互动交流的方式增多了，学生可以直接回答教师问题，可以把观点发送至屏幕或者云平台讨论区共享，也可把自己的作品拍照发送给老师，多种师生深度交流方式让不同性格的孩子都可以充分展现自己的需求和学习过程，激发了学生深入交流、广泛交流、持续交流、多种形式交流。评价拓展，由形成性评价以及终结性评价两个部分组成。课后拓展环节包括：作品上传、师生评价、课后测验、课外拓展。

为了便于网络安全教育的有序开展，我们为每一课配备了4个学习资源。每一课录制一个讲解本课网络安全主题知识点的微课（5～8分钟）;每一课提供一个学生自主学习的微课学习指导单;每一课提供一个教师教学的网络安全主题PPT文档;每一课提供一个教师可参考借鉴的教学设计文档或案例。另外，还补充提供：学生自己制定的《网络安全行为规范》;每一课配备课前测试题与课堂检测题。

具体而言，微课以视频形式轻松幽默地阐述一个网络安全主题，在学生理解知识点的基础上，引发新的思考和疑问。例如“绿色上网”一课，微课告诉小学生生活中如何正确操作，有效地保护自己和家人，提醒上网的时间和内容，进行心理健康方面的疏导;“设置安全密码”微课，深入浅出地介绍技术原理，引发学生的学习兴趣，加强网络安全技术防范的教育。通过对微课教学问题的调研和改进，我们制作了微课学习单，指导学生在课前自主学习，带着明确的目标和要求去学习微课视频，减负增效;学习后记录收获，完成作业，鼓励学生在学习单最后把遇到的问题和产生的想法写清楚，留到下一节课师生一起讨论。我们提供一个教师教学的PPT文档，这是作为拓展资源放在云平台上，既可以让学生在网络上浏览学习本节课的知识点，也可以用于课堂上，教师作为教学要点内容介绍给学生。教学设计或案例是为教师而准备的，我们鼓励课题组教师在此基础上厘清教学过程，不断复备，完善教学设计，为后期网络安全课程试点学校推广做好铺垫。

每个年级的学生完成网络安全教育课程后，教师鼓励学生对照《网络安全行为规范》，自我评价。创新小学生网络安全教育的评价体系，从遵守到认同。

纵观一年来的实践，教学设计的实施还可以划分为一正、一反、一内、一外四个方面。即正面教育引导，反面案例呈现，课内与各学科教学内容深度融合，课外学以致用开展社区宣传，关注学生的学习体验。如每年的4 · 29首都网络安全日和九月第三周的“国家网络安全周”活动，为学生提供了更多的实践机会，让他们在实践体验中感受着不同内容，了解网络法制、遵从网络道德，学会网络安全防范技能，适应、接纳网络心理健康教育。

网络安全教学设计案例

1.学前分析

结合学生感兴趣的生活问题，展开课前测试，将发现的问题融入智能家居的教学情境中，笔者设计了“智能家居的网络安全”一课。

2.学习准备

课前教师根据学情设计制作了微课，发送到云平台推送给学生，结合学校信息技术课两节课联排的优势，实施校内翻转课堂。学生利用微课学习指导单，学习新知，记录收获和疑问，提出想研究的问题。

3.教学实施

信息技术两节课联排的第二节课，教师直接出示学生学习收获——网络安全威胁的两点内容：（1）密码被非法破解;（2）设备被非法控制。随即教师提出质疑：“面对这些网络安全问题，智能家居还可以使用吗？”通过提问，让学生辩证思考。大家认同，不能因噎废食，可以继续使用设备，但要设计好智能家居的网络安全密码，加强防范措施。教师继续追问：如何设计智能家居的网络安全，需要解决哪些问题？学生回答积极踊跃，教师将学生所提出的想法要点记录在黑板上，并引导学生小组讨论，选择自己组感兴趣的问题，讨论如何通过编程来解决，并制定简单的实施计划。讨论结束后，教师鼓励学生们动手实践，分享本次学习收获，同时，通过倾听其他组同学的想法，开拓思维，获得更多的理解和认识。

4.评价拓展

教师鼓励学生按照本组计划编程实践，学生编程后，上传作品到云平台，交流展示，相互评价。互评时，要说出同学作品的优点和需要完善的方面。展示过程中，学生说出自己编程时遇到的问题与困难是否解决，分享解决的经验，没能解决的，请同学出谋划策，集体帮助，讨论解决方法，教师做辅助点拨。教师引导学生说出自己本节课的学习收获，鼓励学生课外拓展，学以致用。

最后教师小结，小学生的网络安全教育，不仅仅是技术的问题，更是法律法规、网络道德、网络心理健康的问题。有了《中华人民共和国网络安全法》，小学生不能做触犯法律、危害国家安全的事。有了网络道德的约束，有了正面的引导，学生才能不屑于违悖良知，侵害他人网络安全。要做身心健康的学生，不做伤害自身和他人网络安全的事。学生在这个过程中养成良好的网络安全意识和行为习惯。

结  语

本次网络安全教育教学设计研究，通过梳理理论基础、设计教学流程，并不断实践改进，取得了一些收获，如教学设计、教学实录多次在市区级比赛中获奖。但是，研究仍有许多不足，如理论研究不够深入、设计流程需进一步优化等等。随着网络安全教育的深入开展，教学设计研究仍有很大的潜力和发展空间。

最后，希望我们的探索、实践不断深入，力求让小学生网络安全教育的教学设计研究为一线教师提供经验与启示。

参考文献

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