微课

2019-07-11 00:59毛健
陕西教育·教学 2019年6期
关键词:口语课外阅读笔者

毛健

一、微课创设真实情境,让课前自学动起来

要实现英语课堂的高效互动,让学生真正地参与课堂,关键在于课前对新知的预习和准备,教师一定要利用多元的途径使学生全方位地做好课前准备。微课可以很好地解决这个问题,学生在微课的帮助下进行课前预习,然后带着问题进入课堂与师生进行交流和讨论,可以更好地解决疑问。对于阅读教学来说,笔者注重使用自上而下的阅读模式,设法激活学生的背景图式,利用故事发生的背景、人物的相关信息、话题相关知识直接或间接地影响学生。

以冀教版九英Lesson21 The Fable of the Woodcutter为例,笔者采用了微课辅助预习的做法,先在网上搜集关于伐木工人故事的视频,再进行后期制作和加工,一是添加英语配音,二是补充部分英语词汇作为字幕效果,如woodcutter、spirit等,4分钟的微课激活了学生的背景图式,学生带着兴趣去学习,预习效果非常好!

二、微课打造榜样力量,助力学习能力提升

在PWP阅读教学模式中,post-reading侧重知识的应用和综合输出,在英语阅读教学中重点发展学生的口语和书面表达能力,促进学生对阅读内容的内化和吸收。现代著名学者、语言学家林语堂说过:“凡不以口语为基础的人,一定写不出平易自然,纯熟地道的英文。”笔者经常在读后环节设置学生口语表达的任务,由于班级学生英语水平差异较大,相当一部分学生缺乏自信。通过几年的实践,笔者试图利用微课化解这一难题,在课前对多名优秀学生进行特定话题采访,并录制视频,筛选出有代表性的素材做成微课,在post-reading环节让学生欣赏,发挥榜样的示范作用,微课的使用激发了学生口语表达的兴趣。

以冀教版九英Lesson32 Moving Pictures为例,在post-reading环节,目标设定为让学生谈论喜爱的电影,对于大多数学生来说是很大的挑战,笔者随即设计了一次指定话题的采访Movie Review,话题为电影Chinese Zodiac,先后为三名学生录制了采访视频,然后再进行后期处理,做成3分钟的微课,此微课发挥了优秀学生的榜样力量,激起了学生的表达兴趣,这对于学生产生的带动作用是不可估量的!

三、微课指导课外阅读,开辟阅读新渠道

除课堂学习之外, 英语教师应鼓励、 指导学生进行课外阅读。 课外阅读的形式很多,为了实现自主性的、开放性的阅读拓展,可以将微课作为推进课外阅读的新型载体,促进阅读活动从课内不断向课外延伸,实现从被动性阅读向个性化阅读的转变。

以冀教版九英Unit9为例,笔者根据学生的不同层次,选取了21世纪学生英文报初三版第261期 School in Canada is so different和高中版第33期It's good to talk about how you feel作为课外阅读素材,后者难度较高,属于拔高训练,把两篇文章分别录制成微课,渗透阅读指导策略,满足了学生自主阅读的需要。微课对于英语课外阅读的促进作用是不言而喻的。

实践证明,微课对初中英语阅读教学有着极大的推动作用,广大英语教师一定要深入学习先进的信息技术,进一步优化英语阅读教学的方法,使英语阅读的主人(学生)真正动起来,从课前—课堂—课后全方位创新设计阅读任务,为每一位学生的发展助力加油!

作者单位  陕西省咸阳市泾阳县姚家巷中学

微课作为一种新型的教学资源,受到广大教师的广泛关注。微课可以對课堂教学进行铺垫和补充,可以拓宽学生的学习方式,也有利于实现学生的个性化、差别化发展。阅读是英语教学的主要目标技能之一,课堂教学是提升学生阅读技能的主阵地,笔者结合近年的一线教学、培训、听课、交流,总结出了一套利用微课强化英语阅读教学效果的策略。

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