班会课也要“减负、提质、增效”

简艳

笔者因为工作关系，参与了几次教师招聘、班主任能力大赛以及教师资格证认定的评委评审工作。在面试或评审中一般都会有结构化的试题，如小明在教师上课的时候，突然大声叫喊，假如你是班主任，你会怎么办？

这类问题，通常是一个简单的情景，考察教师对课堂突发状况的应变能力，考察教师的语言表达是否规范，处理的方式是否合理，逻辑是否清晰，口头表达是否规范，对事物的基本判断以及分析能力。而教师在面试快结束的时候，往往会补充一句：“我还会举行主题班会课，让全班同学对这一问题进行讨论，让大家意识到要遵守课堂纪律……”

教师资格认证的考生这样回答是可以谅解的，毕竟他们缺乏教育实践的经验;作为新教师招聘对象的师范生，也只具备少许的实习经验，了解班级问题处理的方法与技能较为有限，在分析完事情之后，再进行一次班会，尽管重复，也无可厚非。而作为富有教学经验的班主任，往往对问题进行分析、思考后，再补充用主题班会课进行教育，就有“画蛇添足”之感，班会课就成了一种托词。

把班会课看作解决班级问题的一种方式是普遍的看法，但是把班会课作为解决班级的“通用法宝”“万能钥匙”，就不妥了。首先，班会课的课时一般是一周一个课时，一个学期也就21节班会课，若想全部都用来解决学生个体的问题，势必还有很多问题需要“排期”，班会课的课时量必然会不够。其次，部分学生单独的问题可以私底下解决，如果还把它当作全班的问题，势必引起学生的反感。再者，班级中突出的、共性的问题要怎样处理？如果什么问题都“丢”给班会课，这一方面会造成班会课的“负担”过重，一周的一个课时容不下过小、过碎的问题，另一方面会造成班主任过度操劳。什么问题都交给班主任的班会课，那科任教师的教育责任又在哪里呢？教育，不能让科任教师缺位。基于以上的思考，我们有必要重新认识班会课，要给班会课减减负。

当然，减负的同时也要做到增效。一来不让班会课负重前行，二来提高解决问题的效率，并通过一些有效的举措，实现班会课的“减负、提质、增效”。

正本：什么是班会课？

班会课不是简单的“思想教育课”，也不是单一的“问题解决课”，更不能要求班会课“包治百病”，能一劳永逸地解决班级中出现的问题。主题班会课，应该确定主题，制定目标。通过一节课，解决一类问题，通过一个主题，引发学生对问题的思考，让其自主迁移、举一反三。如知识型班会、问题解决型班会、节假日型班会的侧重点各不相同。针对学生完成作业拖拉、完成值日拖拉、集队拖拉等现象，可以确立怎样提高做事效率的班会主题;针对上课说话、开小差，不认真等问题，可以确立如何提高上课学习效率的班会主题。总之，要确定好主题，从而达到“以点触动片，以片带动面”的教育效果。

审视：班会课开展要注意什么？

班会课开展的形式要注意“小、近、新、实”。小是指班会课切入点要小，做到小中见大，即在问题梳理，确立主题的过程中，对若干的素材、情景要进行有效的整合，撷取能集中反映问题的，能蕴含教育哲理，隐藏教师契机，凸显解决策略的情景，防止琐碎的单独事件降低班会课的效率，也要注意泛泛而谈、空洞的说教难以引发学生的共鸣。近，指班会课的内容要贴近学生的生活经验，主题贴切，让学生有话可说。新，是指班会课组织的活动形式新颖，可以是具体的事件、视频、小品、话剧、表演等形式呈现问题，让学生在一些喜闻乐见的形式中观察、思考，再提出解决问题的方法。实，即班会课必须直面问题，要实实在在达成原定设计的教学目标，把该解决的问题有效解决，让学生参与前期的问题收集、方法的提出、策略的提出，教师在总结环节应引起学生的探讨，获得学生的认同，深化主题。同时，后续要持续地跟进和完善，从而达到持久的教育效果。

明辨：班會课要做好什么？

班会课要处理好个别问题与集中突出问题之间的关系。并不是所有的问题都可以作为班会课的主题，这是因为教育的目的是让学生接受，让学生内心体会、接受自己的错误。如果用班会课解决学生的个性问题，把学生的隐私夸大，学生的自尊心反而受到伤害，处理不当，还会造成对学生的伤害。如学生在课堂上与教师发生了冲突，学生在家偷拿家长的钱等，这些事情不宜作为公共的问题进行全班的讨论，只要教师以合理的方式，达到问题解决的目的即可。

笃行：全员育人，形成合力。

班会课是解决问题的主要途径，仍然是当前学校教育的主要方式，班主任作为班级的主要主导者，仍然是负责学生的问题解决的主体。但是，我们不能忽视其他教师育人的缺位，要实现全员育人。提升科任教师解决问题的能力，减轻班主任的负担是实现全员育人的重要途径。有问题发生，有问题解决的地方就是教育。不能把所有责任推给班主任，不能把任何问题全堆砌在班会课。

育人是教师的使命。无论是在考证路上的考生，还是对教师职业满怀憧憬的师范生，还是在岗教师，班主任工作都会是我们将来必将从事的一项工作。我们有必要正确地认识班会课到底是什么，它应该怎样开展，具体怎么开展，怎样开展比较好。这些都是我们在育人道路上需要正视的问题，真正让班会课“减负、提质、增效”。