网络辅助教学背景下 高校思政课新老教学模式的对接

杜红艳

摘    要：近年来，网络化辅助教学已经成为新的教学模式，得到了各个高校的积极推进，取得了一定效果的同时也产生了新的问题。由于思想政治理论课的特殊性，新老教学模式在实际衔接中呈现出分离式互补的现状。传统教学模式已经不能适宜于新的教学需要，但依旧是课堂教学的主流形式;新的教学模式的优越性并未充分体现出来，且劣势呈压倒优势的态势。新老教学模式的良好对接成为网络辅助教学背景下高校思政课教学面临的迫切问题。

关键词：网络辅助教学;高校思想政治理论课;教学模式

中图分类号：G640          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2019）08-0004-02

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[1]。现代化教学模式与传统教学模式的融合成为必然的趋势。对于推进思想政治理论课（以下简称“思政课”）网络化辅助教学虽然我们已经进行了十多年的探索和研究，从最初的完全网络慕课到后来的融合式教学，创建了多种教学形式和方法，然而近两年推进网络化教学的步伐明显迟缓，呈衰退趋势。究其原因，我们发现由于对思政课网路教学模式并没有现成案例可以借鉴，使得应该如何在网络辅助教学背景下进行思政课教学依然处于理論和实践的摸索中，如何在保证学生树立正确的人生价值导向的前提下，发挥网络教学的优势，弥补传统教学模式的不足，协调好线上、线下教学依然是十分困难和艰难的问题。

一、网络辅助教学发展的历史过程

在现代化的背景下，高校的很多门课程纷纷将课堂教学与网络教学结合起来，有的课程直接以网络教学取代了课堂教学，建设了各个学科的资源库。2001年美国麻省理工学院的MTT的网络课件开放工程OCW是国外网络教学普及的一个典型例子[2]，世界各地的人都能搜到该网络开放课堂的教学资源，确实给学习带来了便利，足不出户就可以听到世界各界专家的专业讲解和分析，受到了青年人的欢迎，越来越多的人试图通过网络课程获得更多的知识。随着国外网络课程的流行，国内网络化教学已经开始兴起，慕课也在国内募集了各个领域的专家学者，录制了视频课程，最初网络教学的优势在中国也得到了彰显，所以国内高校开始倾向于将一些基础类的课程以网络教学的形式代替传统教学，这样既便利了学生又优化了教学资源，思政课被归为这类基础性课程之中，各个高校开始尝试以网络课的形式代替思政课的传统教学模式。对于思政课来说，网络化教学在避免教学的重复性，提高课堂教学的吸引力和生动性、教学内容的实效性、教学手段的灵活性等方面都优于传统教学模式，以丰富的教学资源、良好的师生互动，突破了时间、空间以及人为因素的限制，弥补了传统教学模式的不足。所以，网络化辅助教学模式吸引了各大高校纷纷开始探索建设MOOCs（慕课）、Sakai（赛课）、微课和翻转课堂、雨课堂等教学平台。然而，在这么多的教学平台建设和高校积极推进思政课网络教学的尝试中，思政课教学的弊病却日益显现出来，人们开始认识到网络教学并不是一种全优的模式，逐渐探索线上与线下的融合式教学的教学模式，当下思政课的教学模式处于这样一种线上和线下的衔接中，所以两种教学模式如何对接成为当下思政课理论教学思考的重点问题。因为在两种教学模式的优劣性都体现出来的前提下，结合好了能去弊扬利，结合不好则会导致过犹不及。

二、传统教学模式与网络辅助教学模式互补的可能性与现状

（一）传统教学模式与网络教学模式具有互补的可能性

1.高校思政课单向灌输式的传统教学模式容易引

起学生对教学内容的反感，总是受到学生的质疑，尽管当下的思政课课件教学已经普及但依然是教师在讲学生在听，学生在整个学习过程中没有任何可以反驳或者质疑的机会，模式本身引起了学生的不满。而网络教学模式的交互式学习克服了传统教学模式的这个弊病，能够吸引学生主动参与到课程学习过程中。“网络是一个去中心、去边界、去主次的信息网际互动场域，拆掉了学校与社会的围墙，超越了权威与说教，为大学生提供了一个主体多样化、交往平等化和交流自由化的平台。”[3]

2.现代化的教学模式虽然在传播信息的过程中具有便利性，但是也具有难控制性。高校思政课是大学生思想政治教育的主渠道，但是很多时候高校思政课教学误解了这句话的意义，把其内容变成了比较单一、枯燥、乏味的知识讲授。事实上，社会热点问题与时事信息同样能达到引导大学生树立正确的人生观、价值观、世界观的作用。网络辅助的教学模式采取一致性的教学内容，不能根据具体学生想要了解的内容进行有针对性的讲授，且内容的更新往往也跟不上时事发展的速度。而传统教学模式在现实针对性上明显优于网络辅助教学模式，教师可以具体针对个别学生提出的问题进行回答，也能根据前一刻发生的社会事实及时运用马克思主义的立场、观点和方法对之进行理性的分析和正确的解读，发挥思想政治理论教育对网络文化的过滤和矫正作用。

（二）传统教学模式与网络辅助教学模式的融合是分离式互补虽然传统教学模式与网络教学模式具有互补性的可能性，但是从现在的思政课推进网络辅助教学模式的现状来看，这两种模式仍是分离式互补。

1.目前思政课教学依然沿用的是传统教学模式，网络课程成为摆设品。虽然很多思政课教师已经认识到了传统教学模式的弊端，也积极尽力地在改变教学方式和教学方法，增加课程的多样性和丰富性，以吸引学生的注意力，但是效果并不明显，大多数教师依然采用传统教学模式，教学内容在吸引力上较差，教学依然以讲授为主，缺乏互动。虽然许多高校也开始了网络课程，建设了平台，但是运用得并不好，学生也只是为了完成任务听取网络课程，内容并没入心、入脑。

2.网络辅助教育模式没能发挥真正的辅助作用。目前国内高校的思政课网络资源对于教学的辅助作用并不大，有的高校是网络课程讲解一遍，课堂教学讲解一遍，除了讲课者存在差别外内容都是一样的，没有新意;有的高校是网络讲一部分课堂讲一部分，也并没有真正发挥网络辅助教学的作用。所以，线上教学与线下教学是分离的，没能发挥设计网络课程时想要弥补传统教学模式不足的问题。

由此可见，当下的网络辅助教学只是提供了课程资源，其他的功能并没有达到。有些平台为了提高使用率也想了各种办法，比如线上测验、限时提交，课前预习复习的后台监测等，但是这决定不了学生学不学，也决定不了是否由他人替学等问题，所统计和跟踪的数据在根本上看并不具有可信性。

三、如何做到传统教学模式与网络辅助教学模式的恰接

（一）把握好思政课教学的使命和功能

思政课具有一定的政治使命和功能，无论推行何种教学模式都必须将这一点作为重中之重，放在首要的位置上。目前融合式教學是将这种功能放在网络回答问题这一功能项上，这确实不失为一个办法。然而，对于学生网络问题的回答不能做到及时解决，同时不能做到师生的互动，而且这项工作在现在教学中一般是由助教完成的，这就产生了不能及时和准确地把握方向的问题。所以，网络辅助与学生交流的方法并不适用于思政课，这项任务必须交由课堂完成。

（二）动员学生和教师真正接受网络化辅助教学模式

尽管各个高校都在积极推进思政课网络化教学，但是学生和教师的接受度都不好。（1）对于学生来说，网络化教学虽然能够减少上课的时数，但是网络辅助教学又给他们增加了很多新的负担，比如在线学习任务、在线考试任务，使他们觉得这个课程更加复杂、修学分更困难。（2）对于教师来说，网络化教学不但没有给教师减轻教学负担，反而增加了更多的任务，比如费时费力的网络化教学课程的录制、在线监测学生、在线答疑等工作占用了教师大量的时间和精力。目前基本形成了学校行政部门积极推行，学生和教师被动配合的局面，这也是两种教学模式结合不好的主要原因。所以，出路就是动员学生和教师真正接受网络化辅助教学模式，一方面靠使网络化辅助教学成为教学方式中的正常手段和模式，打破来自于学生和教师的阻滞力;另一方面也要靠网络化辅助教学模式自身的优化和提升。

（三）教学模式的融合并不是以网络化辅助教学

模式取代传统教学模式两种教学模式各自具有自身的优缺点，衔接就是要发挥各自的优势，避免各自的劣势，所以衔接不是单纯以网络化教学去取代传统教学模式;也不是完全的“翻转课堂”，从以教师为主走向以学生为主。“高校思政课不同于一般的专业性课程，它不仅包括科学理论的讲

解，更注重的是教育学生树立正确的立场、观点和养成客观理性的认知评价方法。”[4]所以为避免网络化教学不能及时过滤和传导信息，也要利用课堂教学充分讨论问题，积极引导和培养学生考虑问题的方式和方法，不能将课堂教给学生，教师必须把握住课堂的主动性，引导学生以正确的范式思考问题和分析问题。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].（2016-12-08）[2018-10-01].http：//wenku.baidu.com/view/ddf91ad8760bf78a6529647d27284b73f3423651.html.

[2]汤益芳.美国高校整合网络教学资源模式研究[D].南京：南京师范大学，2005.

[3]阎衡冬.信息网络化对两课教学的影响[J].青岛远洋船员学院学报，2004，（4）.

[4]宫丽.高校思想政治理论课混合式教学模式探析[J].学校党建与思想教育，2016，（9）.