基于齐默曼自主学习理论的大学生自主学习环境影响研究

张朋刚 王志琪

摘 要：随着高等教育对本科教育质量的高要求，大学生自主学习能力也要随之提高以满足自身大学学习的效果和质量，在自主学习的影响因素中，学习环境对自主学习者本身有着非常大的影响，一定程度上会直接决定大学生本身是否能养成自主学习的习惯，通过大学生自主学习环境影响因素的研究可以分析当前大学生在自主学习习惯养成中环境因素所发挥的主要作用，总结环境因素对大学生自主学习影响的重要性。

关键词：自主学习能力;齐默曼理论;环境影响

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.23.077

1 前言

全国教育大会召开以后，各个高校相继开展学习教育大会精神，提升高校的人才培养质量，并通过课程“金课”来提升本科教学的难度，提高本科生的毕业门槛，同时提出了在本科教育上要实现“四个回归”，其中“回归常识”，就是学生要刻苦读书学习，高校本科教育应加强学习过程管理，严格过程考核，改革考试形式，引导学生把更多的精力投放在学本领、长才干上。

齐默曼自主学习理论强调了大学生自主学习者要围绕为什么学？如何学？何时学？学什么？在哪里学？与谁一起学？等六个问题展开，其中“在哪里学？”的学习环境对自主学习者的影响较为重要，自主学习者要能够主动营造有利于学习的物质和社会环境，充分利用高校提供的学习环境和条件，结合自身的学习方法、学习时间、学习规划等特点，实现自主学习的目标，进而提升自身的学习效果和高校人才培养的质量。

通过学习环境的分析来总结当前有利于大学生自主学习习惯养成的学习环境因素，并通过数据对比来分析不同年级学生自主学习习惯对自主学习环境的需求和要求，进而可以有针对性的制定有效的措施来帮助大学生的自主学习习惯，形成高校良好的学习氛围。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

以大一、大二、大三在校生为研究对象，随机抽取三个年级的学生，保证每个年级的样本量保持均衡，比较真实反映大学生自主学习时间的现实情况。

2.2 研究方法

2.2.1 问卷调查法

问卷调查是本次研究的主要研究方法，随机抽取在校学生（大一至大三），发放问卷900份，回收845份，回收率93.89%，其中有效问卷845份，有效率100%。

2.2.2 文献资料法

通过中国知网、维普及其他网络资料库，系统查阅历年来与自主学习研究相关的文章、报纸及与之相关的政策、法规，为本研究的顺利进行提供理论基础和方法依据。

2.2.3 数据分析法

对回收的问卷数据结果进行有效的逻辑分析。

2.2.4 专家访谈法

针对大学生自主学习以及高校学风建设等方面进行实地走访和调研高校专家，为本研究提供理论指导。

3 研究内容

古有孟母三迁的典故充分说明了环境对个人的成长是有非常大的影响。在大学的学习和生活中，一个良好的学习环境也会影响大学生的学习习惯和学习效果。

美国著名自主学习研究学者齐默曼把影响大学生自主学习的环境分为两类，即社会环境和物质环境。在社会环境中，自主学习的合作对象或学习同伴对自主学习者的主观能动性和自主学习效果有较大的影响;在物质环境中，自主学习的学习场所及相应信息资源的可利用性对自主学习者也会有一定影响。

3.1 影響自主学习的社会学习氛围因素分析

自主学习并不是一种与生俱来的本领，是需要一定的学习与引导，逐渐给予学生自主权也并不意味着学生就会变成自主学习者，自主学习都需要满足一定的条件，不会学习是自主学习的最大障碍。

无论是学校，还是家庭，都应对自主学习者提出具体的、可行的要求。在高校大学生中间，每一名学生的学习能力参差不齐，有的学生自主学习能力特别强，不需要老师的督促就会主动积极学习，同时也有部分学习能力较弱的学生，需要老师或同学的帮助才能养成良好的学习习惯，提高自己自主学习能力。

在校大学生自主学习一般从模范身边优秀的学生开始，通过观察优秀学生的学习方法和技巧，进而逐渐提升自己的自学学习能力。当学习的状态达到自我控制能力范围以内，学习者对策略的应用达到内化状态时，他们就能够根据个人和情境的变化系统地调整自己的自主学习策略，一定程度上可以说该生的学习技能就达到了自主的水平。

如果一个集体总体的学习氛围较好，每一名学生都能主动的学习，自主学习能力较弱的学生会因为周围浓厚的学习氛围发生改变，逐渐融入学习的环境中去，久而久之逐渐形成自主学习的习惯。

在大学生的学习氛围的情况调查中发现（图1），57.16%受调查对象认为班级50%以上的学生有自主学习习惯;低于50%的学生人数总占比为42.84%，由此可以看出当前大学生班级自主学习氛围一般，还存在较大的提升空间。

大学生自主学习习惯的养成并不是完全个人的自主行为，他们也不完全排斥寻求学习伙伴或者同伴的帮助，相反，自主学习的学生比学习自主性差的学生更多地需要他人的帮助，通过学习和交流可以帮助他们打开思路。在调查中发现40.71%的大学生是喜欢独自学习（图2），剩余的59.29%的学生是和室友、学长学姐及同学朋友一起学习。

和室友一起学习比例占29.23%，排在第一位;其次是和同学一起，占18.34%;和朋友一起学习占6.98%，从以上数据可以看出大学生自主学习的习惯多是和学习同伴一起，通过一起学习可以帮助自主学习者更好的投入到学习中，同时也可以加强学习问题的沟通和交流。

在调查中也发现年级越高，独自学习比例越小、合作学习的比例越大（图3数据所示）。大一年级主要是独自学习为主，占比为57.1%，到大三独自学习的比例降至33.3%;合作学习的比例有大一的42.9%，到大三升至66.6%。

从数据来看，年级越高，合作学习的情况越多，我们猜测这可能与学习内容的深入、课程的难易程度逐渐提升有关。年级越高，接触的专业知识更加的广泛，难度增加，独自学习已经不能满足大学生自学的需求，所以大一大二大三的合作学习比例越来越高。

在与同学一起学习相处时，可以针对学习中遇到的问题进行不同形式的沟通和交流，并从中获得有利于自己的知识和信息，帮助自己提高学习的质量和效果。

3.2 影响自主学习的物质学习环境因素分析

为了完成繁重的学习任务，学生往往会主动地寻求课本及课堂以外的信息资源来满足对学习的需求，比如要充分利用图书馆、现代网络信息资源提供的便利查阅与学习任务相关的信息。尤其是在大数据时代，大学生要充分利用网络的便利收集自己所需信息，进而帮助提高自己自主学习的效果和质量，如果当前大学生在缺乏信息资源的情况下进行的自主学习，无疑是无源之水、无本之木，自主学习的效果会大大打折扣。

作为大学生自主学习的外在物质环境，图书馆、教室、自习室或者寝室的环境能否满足大学生自主学习的需要，也会对其自主学习能动性和效果产生影响。我们个别班级日常的表现可以看到，自主学习较强的的学生与学习自主性差的学生相比，他们更注重学习环境的选择，更倾向于选择安静、学习氛围浓厚的环境。

在大学生自主物质环境调查中发现有78.34%的大学生认为学习氛围是最影响自主学习氛围的主要因素（图4），高于71.12%自制力的选择，由此可见，大学生物质环境对大学生自主学习的影响还是最大的，意味着客观环境的影响高于主观能动性。高校可以有针对性的采取措施来提高整个校园的学习氛围去影响每一位大学生，让他们主动的去学习。

在物质学习环境的其中图书馆是自学效率最高的地方（图5），占比为71.38%，其次是教室，占选择人数的54.08%。

在高校校园内，大学生自主学习的环境主要是课堂、寝室、图书馆了，这几个地点中，大学生认为学习效率最高的是图书馆，选择比例为71.83%（图5），排在第一位;其次是教室，54.08%，主要是通过老师的课堂授课来学习;寝室选择比例为16.45%，排第三，从以上的排序来看，大学生自主学习环境更喜欢环境幽静的图书馆：一是因为图书馆浓厚的学习氛围;二是图书馆较为丰富的数据资源可以方便查询;三是图书馆较为自由放松的氛围可以帮助自主学习者更容易投入到学习中去，而教室环境更多的是专业教师授课的地方，对于大学生自学而言，更多的是对新知识的吸收。

在自主学习效率上的调查也发现，在图书馆的自主学习效率是最高的，我们以物质学习环境为自变量，学习效率为因变量进行交叉分析，发现选择寝室作为最佳学习环境的最多的人群中，学习效率从高到低依次是图书馆、教室、寝室、家庭和其他（见图6）;选择教室作为学习环境最多的人群中学习效率从高到低依次是教室、图书馆、寝室、家庭和其他;选择家里作为学习环境最多的人群中学习效率从高到低依次是教室、图书馆、家里、寝室和其他;选择图书馆作为学习环境最多的人群中学习效率从高到低依次是图书馆、教室、寝室、家里和其他;选择其他类的作为学习环境最多的人群中学习效率从高到低依次是图书馆、教室、其他、寝室和家里。

从以上的数据和分析可以看出，选择图书馆学習的大学生自主学习效率是最高的，在学习的效果和质量方面都得到了保证，其次是教室作为传统教学场所也是自主学习的重要环境之一，在寝室、家里和其他环境下的自主学习效果都远远低于50%的（图6）。

4 结论与建议

4.1 结论

大学生自主学习环境对自主学习效率的影响通过上述的数据对比分析显得更加重要，大学生必须在发挥主观能动性的同时，更加注重自主学习环境的影响，在自主学习中更期望与伙伴一起学习，随着年级的增加，独自学习比例逐渐越小、与同学室友合作学习的比例逐渐增大。

在自主学习的物质环境的影响中，图书馆是作为自主学习环境的最佳选择，而且在自主学习的效果上，图书馆也是排在第一位，远高于教室寝室等其他学习环境。

4.2 建议

根据研究的内容和结果，高校要提高本科教育人才培养质量，除了高校自身的专业发展和教学水平的提升，有必要在营造学习氛围上下功夫：一是要做好高校内部学习环境的物质条件，在硬件设施上要见真章，满足大学生自主学习环境的图书馆的空间需求;二是要在不同年级的大学生中间开展相应的学风建设活动，鼓励引导大学生树立良好的学习观和终身学习的理念，根据研究的规律，针对不同年级开设不同的专业知识，让大学生主动的去参与到互动式学习和共同学习中去。

参考文献

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