寻本朔源——初中生数学学习兴趣的培养

2019-07-15 03:32陈国海
课程教育研究·学法教法研究 2019年15期
关键词:学习兴趣初中数学培养

陈国海

【摘 要】兴趣是最好的老师,重视兴趣的培养,激发兴趣的产生,开展多种形式的活动,适时的心理疏导,培养学生的成功。

【关键词】初中数学;学习兴趣;培养

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)15-0083-01

兴趣是最好的老师,所谓数学学习兴趣,是指学生喜欢数学学习并乐于数学探究的一种情感倾向。当学生产生学习数学的兴趣时,会在强烈的求知欲的促使下不断地主动学习,并乐在其中。这不仅有效地减轻了学生学习的心理压力,也减轻了教师的工作量,因此初中数学教师应当充分考虑到兴趣对学生的巨大积极作用,在实际教学中利用各种教学手段充分挖掘、激发学生的学习兴趣,在需要的基础上产生兴趣。就像赌徒为了赢钱而对老千技能的学习产生了浓厚的兴趣一样。通过后天的诱发和培养形成学生数学学习兴趣,进而转化为稳定的内在学习动力。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢?笔者认为可从以下几个方面入手:

一、要培养学生确立正确的学习动机,激发求知的欲望

需求产生动力,如果人的需求越强烈,那么他的兴趣就越浓。反之,兴趣浓,需求就愈强烈。动机则是满足需要的驱动力量。因此,要想培养学生的学习兴趣,就要激发求知欲的需要,经常问问他(她)的理想。从而产生满足求知的动机。所以,教师需要经常对学生进行学习目的的教育,明确学习目的,使学习变成自觉、强烈的自我需要,树立正确的学习动机。日常教学时不但要讲知识更要讲清楚学习数学的重要意义,使学生明确学习数学的现实意义,看到数学的实际价值,诱发其学习动机。消除学生思想上存在的数学无用的错误观点。教学过程中,教师要通过现实生活实例,让学生知道学习到的知识能解决哪些实际问题,让其感受到用数学知识解决生活问题的益处,体验数学学习的重要。如我在教学“周长一定的情况下圆的面积最大”时举了这样一个例子。八十年代末期由于家乡干旱缺水吃的是涝坝水,很不卫生,当地政府为了坚决吃水问题要求家家户户修水窖并且给补贴水泥,笔者家的水窖就修成了圆形,当时许多人都不可思议,等修好后才发现同等金费下笔者家的水窖容积最大而且用的水泥、砂石料最少。听后学生对我投来赞许的目光,觉得学好数学确实有用。学生在长期的数学学习中,逐步明確学习的意义,对探求数学知识产生了兴趣,在数学学习中,就能一直保持积极进取的态度,获得优良的成绩。

二、教师要不断改进教学方法,提高学习兴趣

教师不能以成绩的好坏来判断兴趣的有无,以一时的兴趣来判断学习兴趣的层次,忽视兴趣的培养。要引导学生理解内涵,领悟思想,感受到数学的魅力。不能过分强调知识的掌握和解题能力的提高而忽视数学魅力的教学。讲课要尽可能用形象生动的语言,做到生动、有趣,富于感染力,使学生易于接受。教师授课形象、生动,学生就会兴趣盎然,教师讲课方法欠佳,学生的兴趣会必然下降。教师的形象、神态、动作、表情、语言、气质对学生起着潜移默化的影响。课后和学生打成一片,放下架子做学生的朋友,学生学习上有啥困惑也乐于和老师交流。亲其师,信其道,学生喜欢老师才愿意去学习教师的课。教师要不断总结教学的得失,提高教学水平。要不断学习新的教学理论方法,结合教学实践,兼收并蓄。关注社会生活,将时代的新鲜血液注入课堂,名师出高徒,教学是门艺术,需教师不断提高自己的教学水平,用扎实的基本功和高超的教学能力驾驭课堂,才能使学生兴趣倍增。

三、开展各种形式的数学活动,以活动吸引学生学习的兴趣

1.举办一些学科知识的小型展览,如学生优秀作业展、平面图形设计展、立体图形制作展等。

2.引入现代技术,使用多媒体技术,将声光电引入课堂,把数学的抽象知识变得直观,将运动的图形展现出来。开展电脑图形设计竞赛、动画制作竞赛、几何画板使用竞赛,提高学生们的积极性。

3.帮助学习上有困难的学生消除心理障碍,开展一帮一(兵教兵)活动,让优生和差生交朋友,引导优秀学生指导学困生。

4.组织学生参观名胜古迹、访问工厂矿山、动手测量建筑物的高度,使他们明白学到的知识在实际运用中的作用。

5.组织讲“科学家学习的故事”和“家乡状元生的学习经历”演讲比赛,不断鼓励学生的好学精神等。

6.举办数学竞赛。

数学竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段。学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。

四、正确评价学生,多表扬少批评

学生的学习态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着很密切联系。数学教学过程中,经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足,兴奋之情溢于言表,在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨,记得在一次数学课上,一位同学由于受到我的批评,产生了逆反心理,为了抗议,竟然不做我布置在黑板上的练习题。我见了心里很着急,就问他“怎么不做呢”?她同桌怕我要揍他随打圆场说:“他是在思考”,于是我随机应变说:“好习惯”,我们要向这位同学学习先思考再练习的好习惯。于是他就取出了练习本开始做题了,这样把消极的情绪转化为积极的配合。可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。学生也需要尊重表扬鼓励。教师一句赞赏的话,能够缓和了学生的心理压力,收到意想不到的效果。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,不可苛求学生,不能冷酷无情。而要以表扬和鼓励为主。对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不随便说“错”,更不能使用带有侮辱性的言辞,否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异,积极地鼓励和肯定每个学生的每一次进步。对于学生有独创性质的解题思路和方法要大加赞扬,能够提前自学的学生要及时在课堂上表扬鼓励,称赞他们爱学习,能自觉学习。学习较差的学生,往往对学习没有信心,没有动力,教师不要过多的指责他们不努力、不认真学,要注意发现他们的微小进步,回答出一个问题,按时完成了作业都予以鼓励,有目的的家访,如告诉他们家长“你孩子并不笨,只要能不断努力,一定会学得很出色。将来潜力很大。家长再把教师说的话反馈给孩子,无形之中增强了孩子的自信心”只有进行正确、科学的评价,才能使学生从评价中受到鼓舞,得到力量,勇于前进。

五、使学生获得成功的体验

每名学生都渴望成功,成功是最好的激励,“成功是一种巨大的情绪力量。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量,它能使学生树立自信心,能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功,教师上课前要考虑到所有学生的状况,设计好探索数学知识的梯度,设计好课堂提问和动手操作的步骤等,使不同智力水平的同学都能学有所获,都能获得经过自己艰苦探索,掌握数学知识后的愉快情绪体验,从而得到心理上的补偿和满足,激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效的帮助和引导学生,使所有的学生都能在数学学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑,教师要给予及时的点拨、诱导,如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等,半扶半放地让他们自己去走向成功。总之只要我们在平时的教学中,牢记宗旨“一切为了学生,为了学生的一切”,既注意发展学生的智力,又重视培养学生的学习兴趣,就能保证学生学好数学。

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