谈初中语文自主学习能力的培养

黄晓斌

【摘 要】人们常说“授人以鱼，不如授人以渔”。一个优秀的教师不是把自己知道的知识交给学生，而是使学生爱好知识，尊重知识，再使学生采用正确的方法去学习知识，去改进他们自己。同样如此语文学习需要我们用一些轻松的方式让孩子们自觉地主动地在教学中进入角色学习，也就是说我们要改变以往老师主动，学生被动的教学模式，给学生充分自由参与教学的机会。从而形成一种自主、合作探究学习方式。在此方式中学生受到自我教育，提高了自主性学习的意识，加强语文学习对孩子们审美观念、人文素养、情感品质的教育。

【关键词】初中语文;自主学习;培养

【中图分类号】G632       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0095-01

在初中语文教学中，加强对初中生自主学习能力的培养，有助于充分发挥学生个人潜质和增强学生的自学意识，这是新课程改革的目标，也是提高教学质量的有效途径。而良好的语文学习能力，是學生一生受益的内在素养，是真正的“学会学习”、“学会发展”，更是素质教育追求的理想目标，是初中语文价值的体现。那么，在初中语文教学中，如何培养学生自主学习能力呢？

一、指导学生预习，培养学生自主学习能力

在初中语文教学中，抓预习，可以引发学生的学习积极性，把学生从被动的吸收知识转化为主动的探索知识，并有助于培养学生自主学习能力。指导学生预习，是培养自学能力的有效方法之一。如何指导学生预习呢？在初一语文教学之初，教师就开始指导学生养成以下六种语文预习习惯：（1）勤用工具，自觉把握字词的习惯。（2）联系文注通读课文，标示疑点，了解常识的习惯。（3）回思内容、整体把握的习惯。（4）欣赏名句、摘抄要句的习惯。（5）细读提示，揣摩习题，推测目标，尝试达标的习惯。（6）讨论目标，查找资料，记疑存难，自觉达标的习惯。若经过这样的三年初中语文学习，很多学生就都能将这些习惯集于一身，他们的语文阅读能力自然应该是很强的了。

二、营造自主学习的良好氛围

首先，教师要牢牢树立“学生是学习和发展的主体”的教育观，尊重每一个受教育对象。学生“亲其师”才会“信其道”，教师要爱护他的学生，更应该因为学生是独立的个体而尊重每一个受教育的对象。只有师生间的相互尊重，彼此认同，才能形成民主和谐的学习气氛。其次，教师应该注意引导学生之间的相互尊重，打造良好的班风、学风。一个团结友爱的班集体会让每一个学生得到平等的受教育权利，他们彼此之间互帮互助，即使是班里面相对弱势的个体，也会受到尊重与同学间坦诚的帮助，这有利于他们克服自身弱点和自卑心理，在同学们的关心和友爱中，他们会主动走进自主学习的氛围中大胆展示自己，更有利于学生个体的发展。

三、激发学生产生自主学习的动机

教师在教学过程中有目的地设计有挑战性的学习任务易于激发学生参与学习的热情。中国有一句俗语叫“跳一跳，摘桃子”，当教师把依据学情设计的有梯度的学习内容呈现在学生面前时，大大调动了他们“登山不畏难”的冲劲，学生经过对知识的主动探求、拨开学习的迷雾时，来自于行为的成功更强化了他自主学习的动机。另外，构建充满活力的语文课堂教学，同样能调动学生参与学习的主动性、积极性。例如我在说明文阅读教学中发现学生仅是对文中传达的知识感兴趣，而对说明文阅读能力的提高摸不着头脑。针对这一情况，我设计了“感受说明文”的活动课，让学生自备工具在课堂上进行小制作比赛，然后口头交流制作过程，最后明确语言表达环节中出现的说明顺序、说明方法等说明文知识，这样在活动中学生的能力得到提高，学习说明文的兴趣大增。议论文教学时组织课堂辩论赛，小说教学时精心准备一场课本剧都能调动学生积极主动参与其中，这不正是激发他们自主学习、主动钻研么？

四、在课堂中锻炼学生的自主学习能力

在传统的教学中，教师从一堂课的开始就给学生进行知识的讲解一直讲到这节课结束。在这样的课堂环节中，学生没有自主思考的过程，也没有能够利用自己的学习方法来主动的尊严，只是被动的接受教师所传授的知识。我们常常会说：授之以鱼，不如授之渔因此，传授给学生学习方法和技能，别给学生讲解，再多的知识都有用。在课堂中，教师可以利用三个步骤来帮助学生培养自主学习的能力：第一个步骤，课前预习工作的开展;第二个步骤，在课上津津乐道的给学生讲解知识;第三个步骤，引导学生在课后进行复习和广阔。从我当上一名中学语文教师开始，我就知道这三个步骤的重要性。然而，很多学生在课前预习的环节都没有取得非常明显的效果，教师应该对学生进行调查，并且对学生身上出现的问题进行思考，有针对性地帮助学生解决这一问题，完善这种现象。除此之外，教师在课堂上给学生进行教学的过程中，还要引导学生积极地说出自己在学习过程中遇到的问题和困难。对于那些自己不能解决的问题，积极的向他人请教是解决问题的最好方法。

五、适当使用现代信息技术，培养学生自主学习能力

现代信息技术以生动的画面，具体可感的形象，激动人心的乐曲，图象和声音等信息资源共享，使学生的学习热情大增，激起了他们浓厚的学习兴趣。使学生获取学习资源更加广泛。现代教育技术的应用，延伸拓宽了教学的时空度，从“教”的角度来看，使难的、繁杂的、深奥的教学内容变得浅易，扩大了教学信息的传递速度，增大了信息量，从而增加了课堂教学容量。同时充分利用演示文稿、播放影视片段等电教配合教学，使学生更加容易领悟;缩短了学生认识事物的时间和距离，使复杂的艰苦的认知活动变得轻松愉快，调动了学生多种感官参与学习活动，从而使学的效率大大提高，现代信息技术与语文自学能力的培养的整合实践，真正达到了教学相长，提升学生的综合素养。

总之，在语文教学中，教师要坚持“学生为主”“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。 作为教师的我们应该尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力使每个学生都能得到充分的发展，让生命之花纵情绽放！

参考文献

[1]张佩丽.在语文教学中如何重视学生学习的自主性[J].吉林教育，2011（5）.

[2]朱建忠.初中语文“自主学习”有效性达成的策略探讨，2013年4期.