农村留守儿童心理现状与分析

周靓

摘 要：近年来，农村剩余劳动力向城市转移规模不断扩大，劳务经济成为了农民致富的重要途经。成人的背井离乡，造成了留守儿童数量的逐年增长，他们的心理健康问题也愈来愈成为社会所关注的热点问题。

为了深入的了解留守儿童的现状和心理诉求，我们“青葵园”项目团队成员分别在本溪市周边农村开展相关调查，跟踪走访留守儿童和乡村教师，分别以问卷调查、访谈等形式进行调研，并整理统计，形成以下调研报告。

关键词：留守儿童; 心理

一、引言

根据第六次人口普查样本数据推算，全国留守儿童约有6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%，五年间全国留守儿童约增长242万。留守儿童的现状不容忽视。

本次调查立足于辽宁省本溪市周边的农村中小学，运用多种研究方法，总结和概括了留守儿童的现状，分析了他们主要面对的问题。达到1.关爱留守儿童，送文化下乡，服务农民子女;2.到农村基层中去，深入了解国情、体验民情、在实践中夯实理论;3.向实践学习，发扬不怕苦、不怕累的精神。

二、正文

通过实地考察、访谈的调查显示，农村留守儿童的成长中存在以下问题：

1.留守儿童的学习成绩较差，学习动力不足

有20.4%的留守儿童自评学习成绩偏下，82.1%的人有过成绩下降的情形。留守儿童学习不良行为较多：如没完成作业、上学迟到、逃学;而不想学习和对学习不感兴趣的比非留守儿童高5.6和3.2个百分点。留守儿童缺乏所需要的学习辅导：有68.7%的留守儿童曾听不懂老师的讲课内容，有58.1%的人在学习上遇到问题没人帮助。

2.留守女童负面情绪相对明显

留守女童的自我接纳程度低，对自己总体上感到满意（76.5%）和经常觉得自己是一个有用的人（64.4%）的女童比例比男童低5.9和8.6个百分点，而常常觉得自己不如别人的女童比例（40.7%）比男童高6.6个百分点。女童自评父母外出后，自己比原来抑郁、焦虑、爱发脾气、胆小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童经常觉得孤独，不仅高于留守男童6.2个百分点，也高于非留守女童6.7个百分点。

3.留守男童问题行为令人担忧

留守男童问题行为多，学习及校园生活中的障碍也多。留守男童迟到（41.8%）、逃学（7.4%）、受老师惩罚（73.5%）的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4个百分点;不想学习（40.4%）、对学习不感兴趣（44.8%）、很难集中注意力学习（64.4%）、没完成作业（54.8%）、成绩下降（83.2%）的比例比非留守男童高3—10.7个百分点，也都高于留守女童。有51.6%受过同学、高年级学生、社会上的人或帮派团伙欺负，高于非留守男童和留守女童11和7.6个百分点。

4.母亲外出的留守儿童整体状况欠佳

父母都在外地的留守儿童最多，占51.7%，其次是父亲外出的，占40.2%，母亲外出的最少，占8.1%，但母亲外出的留守儿童在各个方面的问题最突出。他们生活习惯更差，网络不良行为更多，意外伤害更多，对留守生活的负面体验也更高;学校表现更糟糕，遭受欺负的比例更高。母亲外出的留守儿童虽然面临学习生活中的重重困难，对现在生活的满意度最低，但他们没有放弃对自己和生活的信心，仍旧表现得积极向上，他们中有94.4%希望自己成为一个更好的人。

5.父母外出对小学中年级儿童影响更大

感觉父母外出后自己更容易被欺负（23.7%）、被歧视（19.8%）、性格比原来内向（41.7%）、胆小（18.9%）的四年级留守儿童比例在6个年级中最高。他们经常想念父母、担心见不到父母、担心父母不爱自己的比例最高，四、五年级的留守儿童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年级的学生最需要学习辅导。

三、结果和讨论

通过这次实践和调研，培养了我的实践能力，增强发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和能力。我深刻地感受到了農村留守儿童生活的艰辛和不易。

他们的需求未满足程度高的主要原因有下：

1.学习辅导不足，不能满足寄宿留守儿童的学业需求;

2.生活单调，不能满足寄宿留守儿童的精神需求;

3.情感支持不足，不能满足寄宿留守儿童的心理需求;

4.管理不到位，不能满足寄宿留守儿童的成长需求。

针对以上存在的一系列问题，提出以下建议：

1.构建“留守儿童”五大关护网络。发挥各方力量，在全社会形成一张覆盖到边、监护到底、关爱到位的工作网络。

2.建立“留守儿童”成长记录档案。以学校为单位，对“留守儿童”的生活、思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记，建立反映其进步与不足的成长记录档案，并实行动态跟踪、及时归档、分类管理、信息共通的工作程序。推进“留守儿童”寄宿制学校建设。

3.建立“留守儿童”家长联系热线。通过电话、家访、召开家长会等形式，与“留守儿童”的家长主动沟通、经常联系，让家长及时了解掌握孩子的情况。

4.学校对留守儿童进行多元化教育。学校应该增添一些课程内容和生活能力训练内容，提高孩子的自我保护意识和法律意识，增强生活自理能力，养成良好生活习惯。

参考文献

[1] 《留守中国》，刘旦，广东人民出版社，2013（6）

[2] 《别样童年：中国农村留守儿童》，潘璐，社会科学文献出版社，2008（6）