解读语篇 促进写作

黄亚

【摘 要】英语写作不是句子的简单无序的相加，而是一个紧密联系的语篇。本文从语篇角度切入，解读写作框架，以提高高中生的英语写作能力。

【关键词】高考;写作;语篇

【中图分类号】H319.3       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0194-01

一、目前高中生写作的主要问题

1.词汇缺乏，无法借助已有的词汇自由地表达思想。

2.语法知识错误使用，从而使文章内容表达混乱不清。

3.学生普遍没有文章整体框架意识，没有段落概念，对主题句以及支撑信息句概念模糊。

4.学生不会使用过渡词联系所写要点，而把全部要点揉成一团来写，因此造成所写文章无清楚的脉络。

5.写作中代词的胡乱使用导致文章语义不清。

二、语篇的衔接与连贯理论

语篇是指“任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言”。语篇可以是独白、对话、大众聊天、文字标志、歌词、诗歌、故事等。语篇的主要特征体现在衔接和连贯两方面。衔接是语篇的表层特征，包括语法衔接和词汇衔接。语法衔接包括连接、对应、代替、省略;词汇连接包括复述原词、同义词、反义词、同根词、上义词、下义词和搭配。连贯是语篇的深层含义，表示上下文、上下句之间的联系，即主题一致，不能上一句写“北极很冷”，下一句写“我今天早上很饿”，这两句话之间是缺少语义顺承关系的。所以如果学生不注重语义连贯，就容易写下“东拉西扯”的文章。

三、英语中语篇衔接案例

1.语法衔接。

1.1 连接。连接是指句子之间用一定的过渡词（如表示解释、举例、递进、转折、因果、结论、时间、空间等的词语），从而达到上下句意思通畅，脉络清楚的目的。

1.2 照应。照应是指用一些词来对应别的词以说明相关信息的语言现象。

1.3 替代。替代指用一个词项去代替另一个或几个词项从而避免重复的语法现象，替代可以是名词性替代、动词性替代以及小句性替代。

1.4 省略。省略指的是把语言结构中的某个成分省去。它与替代十分相似，在交际过程中，受话者可以在上下文中寻找被替代或省略的词，其区别在于替代运用替代词，而省略没有替代词，因此省略亦被称为零代替。省略在英语中的使用很普遍，但不是任何情况下某些词语都可以随意省去，而是要遵循一定的语法规则，这样读者才有章可循，才能理解文本要传达的意思。

2.詞汇衔接。

2.1 重述。重述指文章中关键词重复出现的现象。

如例句（1）—（2）中的cats，cats;beautiful，pretty;attract，catches.

（1）She likes cats so much that she always adopts homeless cats.

（2）It is well-known that beautiful girls attract lot of attention， so no wonder she catches so many peoples eyes because she is a pretty lady.

2.2 搭配。搭配指不同的词汇在意义上是有联系的语言现象。如例（3）中的shave和razor.

（3）Men need to shave often， so owning a razor is necessary for them.

四、语篇教学法的课堂实践

广大教师在面对传统教学法所带来的困境时，语篇教学的出现为师生指明了方向，为高效的课堂教学提出了有效的尝试和措施。下面就以人教版必修二第二单元写作“My favorite sport”为教学案例来阐释语篇知识在写作中的运用。

设计思想：本堂课直接从学生讨论最喜爱的运动入手，让他们写关于自己喜欢的运动的文章，旨在提高他们英语写作水平的同时让他们在生活中养成热爱运动的良好习惯。本节课将先引出话题，然后全班讨论，集思广益，为充实写作的内容奠定基础，然后带领学生搭建整个写作框架，最后落实成文。

本堂课有两条主线：一条是写作主线：这是一堂以学生为主体、教师介入引导的过程性写作课;另一条是话题情感主线：通过文章引入写作话题，结尾的时候情感升华回归话题和情感态度价值观。通过引入写作话题、讨论写作内容、分析篇章结构、拓展衔接词汇，进而完成文章的写作，然后使用checklist，通过老师带领改评、学生互改等方式，使写作真正落到实处。

教学步骤

Lead in （Enjoy a video The Song of Sports）

Task1： What is your favorite sport？ Why？

Task2： Use supporting details to support your topic.

1.Explanation     2.Example

Task3：Work out the structure of the writing.

Para.1（Beginning）：___________________________________

Para.2（Body）：    ___________________________________

Para.3（Ending）：  ____________________________________

A. Give your reasons logically（有逻辑地）

B. Express（表达）your hope

C . State（陈述） your favorite sport

Task4 ：Work out the linking words of the writing.

Task5：Wrting

Linking words

表先后次序：first， second， third…. to begin with， then， at last，at the beginning， next， finally

表递进关系：besides， moreover， furthermore， whats more， in addition ， not only…but also…

表因果关系：now that， because， because of ， since ， so ，for， thus， therefore， owing to， due to， thanks to， on account of， as a result ， as a consequence

从中心句（topic sentence）到关键词（key words）;从语篇标记（discourse markers）到段落结构（paragraph structure）;从中心话题到与此有关的深层次思考（deep thinking），整个过程以语篇理论为指导，为整个写作搭建框架，并落实在学生的写作活动中，从而达到高效的课堂写作教学。

参考文献

[1]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社，1994.

[2]胡曙中.语篇语言学导论[M]. 上海：上海外语教育出版社，2012.

[3]史铁强.安利.语篇语言学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.

此文为2018年贵州省省级课题“基于核心素养培育的高中英语语篇写作教学研究”课题中期成果之一。