试析基于增强现实的幼儿认知教学环境创设策略

温春花

【摘 要】增强现实的技术已经在社会发展当中得到了广泛的应用，而在教育领域这一技术也能够为教学带来更多的新颖性和独特体验。如何将这一技术与实际的幼儿教学结合在一起是目前需要探讨的问题，本文将以研究增强现实教学实例，分析这一技术的优势所在，同时介绍这一技术给幼儿认知教学所带来的有利影响。希望能为目前幼儿教育的发展带来一定的借鉴意义。

【关键词】增强现实;幼儿;教学环境

【中图分类号】G43       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0221-01

引言

增强现实技术能够使得幼儿在认知学习当中获得更加好的沉浸式体验，对需要认知的事物有一个更加直观和清晰的感受。幼儿在学习新事物时需要结合画面感，这样能够帮助其更好的产生联想记忆。结合增强现实技术可以使得幼儿需要学习的事物以更加鲜活生动的方式展现出来，对于幼儿的学习而言将起到很好的加速作用。教师应当针对其教学内容进行相应的增强现实技术的运用设计，以此来对其创造教学环境进行提升和改良。

一、作用

1.生活化教学。

幼儿尚处于了解和探索自己周身的世界生活和外在世界的过程当中，因此对于幼儿认知方面的教学，应当更多地从实际生活出发，以生活中常见的事物来作为引导幼儿认知世界的基础。利用增强现实技术能够使得教室内部构建起一个虚拟的现实环境，这是对实际现实生活的一个局部还原，幼儿在这样的情景之中，能够有更多的熟悉感，有助于幼儿对这一类知识的学习和吸收，并为其今后知识的学习提供一定的导向性。

2.激发学习兴趣。

增强现实技术能够给幼儿十分强烈的新鲜体验，这种体验感能够帮助幼儿产生极大的学习兴趣。每个孩子都有与生俱来的好奇心和探知的天性，教师在引导幼儿认知世界的过程当中应当充分的发挥他们的探知欲望，并用技术手段来勾起幼儿的无穷好奇心，让幼儿在课堂学习过程当中体会到探知的趣味性。使得认知课堂变得生动鲜活起来，不再像传统课堂那样单调乏味，这样可以帮助幼儿更好更快的认知各类事物。

二、具体措施

1.优选教学素材。

教师在进行教学素材的选取时应当挑选视觉元素强烈、具有灵动性的生活事物。例如在教幼儿认识各类动物时，教师应当尽量地选取兔子、猫、老虎、狗、企鹅和熊猫等幼儿喜爱的动物，这类动物的外形都十分可爱，看起来不具备进攻性，尽量避免选择蛇、蝎子、蜈蚣等看起来不友善的教学素材。这样的选取一方面考虑到幼儿在学习过程当中的情感体验，另一方面也能够使得教学的气氛更加轻松愉快。在利用增强现实技术还原这些动物的生存状态时，应当尽可能地使其符合实际现实状况，让幼儿了解到实际生活当中的动物生存状态。

2.构建讨论环境。

在利用增强现实技术呈现出良好的教学环境的同时，教师也应当组织幼儿在课堂内进行活跃的交流讨论。这样的讨论能够使得幼儿跟随者自身的好奇天性进行更加深入的问题探究，针对自身的疑问，向教师或身边的同学提出问题，在与其他同学的讨论当中深化自身对于这一事物的了解。课堂上的讨论环境也能够帮助幼儿更好的投入到学习和认知过程当中，教师不应当对幼儿进行过多的约束，让教学环境保持鸦雀无声的状态并不有利于幼儿进行更好的学习。因此教师应当更多的鼓励幼儿与自己身边的同学展开相关问题的讨论，鼓励幼儿在这样的虚拟环境中发现问题，并及时的寻求帮助，从教师那里获得相应的解答[1]。

3.评估教学效果。

教师在增强现实教学环节结束之后应当进行相关的效果评估，以调查问答的方式了解幼儿在这一教学环节中的感受。例如教师可以问幼儿这样的问题：你觉得这些动物是真的吗？它们会咬人吗？你喜欢这样的课堂吗？根据幼儿的回答，教师可以了解到增强现实这一教学技术的应用效果。同时教师还可以从学生那里了解他们希望看到什么其他的事物出现在增强现实的课堂当中，根据这些幼儿的意见和反馈来调整自身的教学内容设计，使得课堂内容能够更好地吸引幼儿的注意力。在课堂环节当中，教师应当时刻的注意幼儿的学习状态，维持整体的讨论环境秩序，避免幼儿在课程过程当中开小差。当发现幼儿在讨论与课堂主题无关的事物时，教师应当及时的出现，给予相应的引导，带领幼儿回归到课堂内容的讨论当中来。教师应当做好自身的指导工作，帮助幼儿更好地接受增强现实这一技术，真正地了解这一技术背后所蕴含着的教学内容知识[2]。

三、結束语

在教学环境当中融入增强现实技术能够很好地帮助幼儿提升自身的认知水平，加强幼儿在这一过程当中的情感体验，同时也能对教师的教学水平进行相应的提高。教师在运用过程当中应当对教学素材做合理的选取，使得素材能与增强现实技术做到很好的融合，真正使得这一技术帮助幼儿更好地进行事物的认知。同时教师应当对于幼儿学习状况进行很好的观察，了解这一教学技术的使用效果，针对幼儿的反馈来对这一技术的应用做更多调整。

参考文献

[1]吴冬花，邓丽娜.基于增强现实的幼儿认知教学环境研究[J].学周刊，2018，384（36）：163-164.

[2]康帆.增强现实技术支持的幼儿教育环境研究——基于武汉市某幼儿园的调查与实验[J].电化教育研究，2015（7）：61-65.