关于叛逆心理青少年的教学和转化

李发平

摘要：青少年的叛逆心理明显，外表行为较为具体，不容我们教师忽视，笔者在执教初中语文的过程中，发现了一些可见的叛逆表现，如学生上课睡觉、上课打闹、续接老师“下腔”以及旷课去网吧等，该不当的生活和学习习惯，不仅对青少年的自主发展无益，更会直接威胁到整个班级正常的秩序和氛围，基于此，笔者提出了些许叛逆青少年教学转化的方式，希望与各位同仁共勉。

关键词：初中语文;叛逆心理;青少年

青少年叛逆心理和行为表现，其实是学生对渴望独立的一种诉求，也是被期望者对期望者的精神寄托表现出抵触和否决的表现。反应在初中语文学科教学中，即初中生是被期望者，而语文教师以及广大的学生家长朋友就是期望者。初中生在赋予沉重压力和精神负担的背景下，渴望打破这种现状，继而产生了对教师和家长的叛逆行为。而有效转化这一现状，提升语文学科教学的质量，我们语文教师责无旁贷。

一、初中生在语文学科中的具体叛逆表现

叛逆心理主要是人們对于事物的一种较为常见的抵触情绪，也是一种特殊的态度，其实总结起来，人在一生之中任何一个阶段都可以表现出叛逆情绪，只不过由于青春期人们对于各种事物的认知产生了“半成熟”的认识，加之青少年年轻气盛，做事不思后果，就容易在叛逆心理的影响下做出一些无法挽回的憾事。基于笔者所执教的语文学科，通过观察发现，进入初中阶段的孩子开始逐渐丧失端正上课坐姿、上课睡觉、上课吵闹，以及续接教师“下腔”的不当现象，尤其是对于一些平时学习成绩落后的学生——学困生，他们的成绩得不到提升，学习兴趣一再低迷，更得不到教师的关心和关注，基于此，部分学生产生了“你是我的敌人”的观念，由此，而诞生的一系列针对教师的不当行为似乎也就“合乎常理”了。所以，综合来看，实施一些教学转化策略以缓解学生抵触、叛逆的心理，就显得尤为迫切了。

二、结合初中语文教学实施有效转化策略

1.执教者树立正确的育人观、教育观

语文教师和学校的各级教育领导，都应当树立正确的育人观、教育观，这是调整学生叛逆心理的关键环节。在部分学校，直到现在教师还在给学生划分“三六九等”，比如将学习成绩优秀的学生放在一个角落，将上课总是爱淘气、睡觉的学生放在教师的讲台前面等，这些做法都在准确传递一个信息，那就是“你和其他同学不一样！”，也正是基于教师的这些做法，学生才诞生了“破罐子破摔”的思想，以至形成了教师与学生课堂“对战”的恶性循环局面。其实，新课程改革和素质教育一直都在倡导我们平等对待学生，一视同仁，并且还要高度重视学习中的困难学生，多关心他们，帮助他们，帮助他们实现语文学习质量的转化，更提升教学的效率。

2.注意发现学生阳光面，表扬他们的优点

卡耐基曾经说过：“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。”所以，实现初中生的叛逆心理转化，初中语文教师也应当从赞扬学生身上最微小的进步入手，或者表扬他们的优点，永远不要吝惜赞美自己的学生，因为，相比较寒冷的斥责话语来说，温暖的赞扬更容易让他们接受。

比如，在教学初中语文《背影》一课时，教师就可以提出一个问题（针对平时不爱举手回答的同学），“这位同学，你知道《背影》这一篇文章是谁写作的吗？”，由于这是一个简单的问题，只要做过预习功课，就可以知晓答案，当学生回答出“朱自清”时，借此就可以表扬其充分预习的良好习惯，让他们看到自己前进的脚步，然后，再指出“既然你知道答案，下次记得举手告诉老师哦，老师相信你会做得更好！”如此，不仅指出了学生的前进方向，更找到了继续努力的方向，帮助客观认识了自己，有利于提升教学有效性，另外，学生经此一番开导，也会重新拾起自主学习的机会，构建乐学、自学、趣学的班级氛围，实现初中生叛逆心理的有效转化。

3.多多组织活动，营造良好班级、校园氛围

青少年朝气蓬勃，青春气息旺盛，利用得当可以为我们教学服务，而利用不好，则也将成为实践中的障碍。对此，笔者认为，语文教师可以多多组织一些趣味性的教学活动，比如，主题辩论赛，针对一些社会现象，如“老人摔倒该不该扶”、“要金山银山，还是绿水青山”等问题，让学生自主选择“阵地”，组成辩论小组，小组成员之间相互合作，默契配合，有效消除班级中的师生对立局面和生生对立局面，当然，比赛中依旧应当本着“友谊第一，比赛第二”的原则，比赛中一切是针对问题，而不针对个别学生，在这样学习氛围良好的情境下，和谐、融洽班级氛围、校园氛围得以构建，帮助实现叛逆心理和行为的转化。除此之外，教师还可以组织其他类型的文娱体育活动，以激发学生的竞争、合作、拼搏、积极向上等精神，则足以提升教学的有效性，有效遏制青少年叛逆心理作祟问题。

综上，青少年的自主叛逆心理是初中乃至高中阶段的一个明显问题，也是一个教育时期的特点。笔者在执教多年语文学科的实践中，也积累了部分青少年叛逆心理转化的心得与体会，对此，本文从不同的教学引导层面，如革新教师的教学思想，多多组织教学活动，以及发现学生的阳光面等入手，尽快让学生从抵触教师、抵触语文教学的情感中走出来，看到语文乃至多元学科的广阔天地。

参考文献：

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[3]卞其春.从大众文化视角看当代中学生叛逆行为的形成以及解决途径[D].苏州大学，2009.