“问题解决”教学模式在高中地理教学中的应用探究

肖珍琼

摘要：高中地理是高中文科性学习中理科性偏强的学科，对高中生的思维能力要求比其他学科更高，因此，在高中地理学科教学中应当选择能够充分调动学生大脑思维活力的教学方法。经过广泛的实践证明之后，问题解决这一教学方法恰好符合了这一教学要求，让学生在课堂中借助问题来达到学习的目的，从而锻炼学生的自我学习能力等。本文主要阐述问题解决教学模式定义以及它在高中地理教学中的应用。

关键词：高中地理;问题解决;教学模式;应用探究

在新课程目标不断改革与发展大环境中，学校和教师都为更好更高效地适应教学标准和目标在不断的探索之中。问题解决这一教学模式就是在经过课堂的实践证明之后得出的高效课堂教学方法。下面我将结合我在高中地理课堂中的教学经验，来与大家分享有关问题解决这一教学模式在高中地理课堂中的应用实例，希望对大家有所帮助。

一、有关"问题解决"教学模式的定义

问题解决，顾名思义，就是在学习过程中，通过让学生对问题的解决来获取知识和相应的学科学习能力。从更科学的角度来说，问题解决就是教师在教学过程中通过帮助学生来发现普通现象背后出现的问题，并引导学生自主研究找出解决问题的方法，在整个学习过程当中，重点培养了学生对知识的探索能力以及寻求科学的方法解决实际问题的能力。

在课堂中贯穿问题解决的教学模式，主要有两大特征的体现，一是问题的系统性和连贯性，二是学生主动性和自觉性。第一大特征要求在课程设计中将授课核心围绕问题来进行教学，从问题的源头出现过程解决等应当一系列完整地呈现在学生面前，让学生在接受问题教学模式时能够得到能力的完整提升。第二大特征主要是摆正学生在学习中的主导地位，在课堂中充分发挥学生的主观学习能力是教师所应当在课堂中致力的重点，学生自觉投入到对问题的探究之中。

综上所述，问题解决教学模式对学生的教学来说是有百利而无一害的，因此，在高中地理课堂中也将其广泛应用。高中地理是高中学生文科性学习中的重要内容，虽然是属于文科性学习的范围，但也要求较高的逻辑思维能力，采用问题解决的教学方式，能够更加有效地将地理重点知识传授给学生。

二、让问题解决教学思想融入高中地理课堂

1.增设情景，营造问题解决环境

经过广泛的教学实践例子验证后得出，情景式教学方法是相对来说作用较为高效和快速的教学手段之一，在课堂中合理地将教材课本内容结合情景环境展现给学生，能够更加有效地达到教学的目的。并且，为了适应全面素质教育的发展，教材也进行了相应的改编，新添和增加了许多有关情景模式的内容，教材中所编排的内容都是结合教学目的以及学生的学习规律所得来的，教师应当合理地将教材利用起来。

在高中地理课堂授课时，同样可以采取增设情境的手段，将学生带入情景之中，在情境中自主发现问题，并且通过大脑思索好的出解决该问题的方法和手段。结合教材内容来为学生营造一个充满问题的大环境，更能够激发学生的大脑思维，促进问题解决的课堂教学方法。

例如：在人教版高中地理必修二第四章《工业的区位因素与区位选择》这一课程的内容讲解中，我并没有直截了当的将基础理论知识讲解给学生，而是让学生思考：如果我要办一个工厂，我需要考虑哪些方面的因素。学生在进行自我思考之后，纷纷踊跃回答：地理位置、环境、水源、地价等等，接着我再调动不同的因素，让学生思考如何才能让"我"办的工厂利益最大化。通过这种情景模拟的例子，让学生在直观的环境中发现问题，并思考解决问题的手段。

2.合理规划，规范学生问题解决时间

一节课堂的时间是有限的，如何在有限的时间之内尽可能的让学生完成一个完整的对问题的思考过程，是我们作为教师所应当努力思考和实践的。在课堂教学之前对课程进行合理规划，有效预估课前导入，课堂授课及课后总结的时间，让学生在一节课当中能够充分的体验发现问题、思考问题和解决问题这一完整的过程。并且根据侧重点的不同，来进行合理的时间规划，比如在对问题的发现过程中，时间应较少，尽可能的锻炼学生在较短的时间内找出问题所在;而对思考和总结问题这两个阶段时间规划来说，则应更为侧重，因为这两个阶段是培养学生的自主学习能力，以及对科学的研究方法进行总结的重点学习阶段。

例如：在高中地理必修三第二章《荒漠化防治——以我国西北地区为例》内容讲解过程中，我将整堂课的时间划分为三大部分，前十分钟用于对我国西北地区的现状进行观察并提出问题，中间20分钟用于学生对当前现状的治理进行思考，最后15分钟，用于学生的思想成果分享以及教师对这节知识的补充。合理的规范学生问题解决的时间，能够让问题解决的教学方法起到更大的作用。

3.注重总结，对学生问题解决作出评估

教师在教育过程中是其帮助和引导作用，学生在通过自主学习后得出的学习理论成果，需要教师对其进行评估，在得到教师的评估之后，学生才能够懂得自己的学习方法是否正确，并及时做出适当的调整，以便以更好的状态和方法，在日后的学习中应用。注重在问题教学模式中的总结，对学生的问题解决作出相应的评估，完善學生的学习方法。

结语：

总而言之，在高中地理课堂授课时采用问题解决的教学模式对整个教育过程来说都是有极大帮助的，通过增设情景合理规划，注重总结等高效和合适的教学手段，来得到更好的课堂效果，保证学生的学习质量。

参考文献：

[1]方慧霞.翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计研究.陕西师范大学，2014.

[2]李春明.“问题解决”教学模式在高中地理教学中的应用探究.华中师范大学，2005.

[3]卢晓.建构主义教学模式在高中区域地理教学中的应用.鲁东大学，2014.