初中英语个性化教学初探

吕淑娟

摘要：素质教育要求教育要面向全体学生，可是根据人的发展规律，学生与学生之间在智力、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、发展速度和最终发展水平等方面，都存在着差异，我们再不能以用一目标、同一方法进行教学。本文探讨在小班化背景下，教师从“主体分层、分层教学、分层作业、分层评价”等四个板块进行个性化教学的尝试，力求让学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养、增强实践能力和创新精神。

关键词：个性化;英语教学;教师;学生

《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”这就要求我们要养成创新意识，把教学看成是一个创新的活动。

为了给每个学生的发展提供有利的条件，就要强调独立个性教学，就要求教师有独立个性，即要求每个教师具备自身的个性素质和个性品质。要求教师在教学活动中做到教学有个性，教学内容有个性，教学方法有个性，逐步形成自己独特的教学风格。

一、建立良好师生关系，创设优越学习环境

受初中学生特殊年龄阶段性格特点影响，情感与性格在启动学生认知过程中发挥着至关重要的作用，只有在课堂上实施情感化教学，建立起融洽的师生关系，激发起学生的学习兴趣和学习积极性。良好的师生关系能够有效打破师生之间存在的心理隔阂，形成一种教师爱护学生、关心学生、尊重学生，教师才能够更加深入了解学生，摸透学生在学习过程中的优势与不足，学生对老师的尊敬、对学习的努力才会逐步迁移到实际学习行动中来;对于学习成绩差的学生，教师尤其是要予以足够重视，帮助学生从厌学、倦学、缺乏自信的情感中脱离出来。坚持个性化差异，还要突出建立和谐的课堂关系，对于学生提问的问题、表达的不同见解，教师在课堂上要予以尊重和理解，不能打消学生的积极性;建立和谐的课堂关系，教师还要鼓励学生自我提高、自我约束，尽最大努力为学生营造轻松愉悦的课堂学习环境。

例如我在教授《Go for it》七下Unit4时，该单元的语言功能talk about jobs、预期课堂应是学生们激情溢畅谈人生理想，提供丰富多彩的答案的课堂，而事实是出现了以下片段：

T：Hello，S1、What do you want to be in the future？

S1：I want to be a businessman、

T：Great！What about you，S2？

S2：I want to be a businessman，too、

T：Me too、

T：How many of you want to be businessmen？（全班有半数以上学生举手）

Why do you want to be a businessman？

S1：I want to（挣）much money、Then I can buy much food、（学生哄堂大笑）

S2：I want to buy a big house and a car、

T：OK、Boys and girls、Money is good，but money isnt everything for us，Right？And not all the businessmen can make lots of money，I think other jobs are also good and important、Do you agree？

S：Yes、

我因势利导，适时追问，使学生丰富的想象力和创造力淋漓尽致的得到发挥，使课堂呈现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的教学景象，同时也让学生接受了一次金钱价值观的思想洗礼。

二、教师要紧跟新课改步伐，创新教学观念

新形勢下，学生个性全面发展为初中英语教师提出了更新、更高的要求，教师不仅仅要提高教学水平、做好业务，还要从学生个体化存在的差异出发，切实把握不同学生的心理和生理特点，紧跟新课改步伐，逐步创先教学观念。传统的初中英语教学模式已经不能满足和适应素质教育发展的要求，初中英语教师要善于从不同角度实施对学生个体化差异的教学，从教学观念上要主动变革、主动适应，只有教师在教学观念上建立起来个体化差异的教学观念，才能在实践中更好的落实个体化差异的教学原则

三、教师要善于采取丰富多彩的教学形式

素质教育背景下，初中教师要坚决杜绝唯“高分学生论英雄”的教学思维，在课堂教学上要善于采取灵活多样、丰富多彩的教学形式，将培养学生建立在全面提高学生综合素质为基础的轨道上来，切实尊重学生的个体性差异，促进学生全面综合发展。例如，初中学生正处于活泼好动的年龄阶段，英语教师在讲解一些分角色课文的时候，可以采取这样的教学形式：将学生拉到教室外面，为学生分好小组，让学生自由选择喜欢的角色，通过小组有角色朗读学习，可以激发学生的学生兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。初中英语教师在课堂教学中坚持个体化差异原则，要善于采取多样的教学形式，从激发学生的学习趣味性角度出发，为学生提供全面发展的学习机会。

四、教师要始终坚持以学生为中心

差异性原则是建立在充分尊重学生不同性格、不同特点规律基础之上的，只有在课堂上根据不同学生表现出不同的思维方式、不同的兴趣爱好进行差异化的课堂设计，才能有效满足不同层面学生学习的需要。如果按照传统教学模式，教师设计中采取“一刀切”的课堂教学，其教学效果很难实现预知目标。初中英语教师设计差异化的教学环节，就是要根据学生思维状况不同、对知识接受和理解程度不同，根据不同学生的实际学习状况设置多层面的教学环节，从不同的视角引导学生，激发学生课堂学习的积极性;始终坚持以学生为中心，要坚决避免教师一味按照自己的思路讲授，置学生学习效果于不顾，要在课堂上根据学生学习表现，及时调整教学思路，避免学生的积极性被压抑。初中英语是一门参与性、实践性非常强的学科，不仅需要教师引导，还需要学生的充分参与，在课堂上根据不同层面的学生设置较多的互动活动，让学生以主人翁的姿态真正参与到学习中去，主动学习、主动交流，通过发挥学习的积极主动性让学生掌握适合自己的学习方法和学习路径。

参考文献：

[1]叶桔梅.初中英语个体学习性差异探究与应对策略[J].中学英语园地：教学指导，2012 （11）

[2]林燕.从差异比较中潜行――谈初中英语教学如何抵抗母语的干扰[J].学苑教育，2012 （7）