浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合

王秋菊

摘要：现代教育技术与中小学课程的整合，改变了教师教和学生学的方式，把数学教学中呆板的文字和静止的图形、图像等形象地呈现给学生，促进了学生对抽象知识的理解，起到变复杂为简单、画龙点睛、水到渠成的效果。教师结合教学实际，具体展示信息技术与小学数学教学整合产生的作用。

关键词：信息技术;小学数学;深度融合

小学数学作为个人思维框架的基石，历来在基础教育中占有重要的一席之地。但枯燥抽象的学科特点，让众多小学生望而却步，成为阻碍学科自身发展的“拦路石”。2011年，教育部于《教育信息化十年发展规划》中提出全新发展目标，力促达成结构层面，教育系统的根本性改革。随着融合深度的加强，结合学科特性，信息技术的应用让激活学生热情并主动参与思考、避免知识点的机械式灌输成为可能。

《小学数学课程标准》指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”信息技术与小学数学课堂教学的深度融合，正是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，更好地培养其协作意识和自主能力。

一、利用信息技术激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，小学数学课堂教学中，不少学生觉得数学内容抽象难懂，枯燥无味。运用多媒体图、文、声、像并茂的特点，可以从视、听等方面对学生形成刺激，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而主动参与到学习活动中来。比如在开展“吃西瓜”教学中，可以用多媒体设计场景，使学生在轻松愉悦的环境中学到知识：熊妈妈给两只小熊分配西瓜，把一个西瓜分给大熊八分之三，分給小熊八分之二。让几个学生在电脑上操作，并扮演相应的角色来分配西瓜，其他学生提问题，比如：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？还剩下几分之几？……这些问题提出后，教师和学生一起用多媒体操作解决，学生兴趣高涨，接受起知识更加快速。电子白板、多媒体课件以生动活泼的画面展现出教学内容，更加逼真，更加形象，增加了其趣味性，加深了学生对学习内容的印象和理解。

二、利用信息技术提高课堂的教学效率

利用多媒体和电子白板进行教学可增大课堂容量，优化教学过程。多媒体教学过程中，通过课件将教学内容呈现出来，一定程度上节省了教师书写的时间，增加了教师讲解以及与学生交流的时间。另外，教师也能充分利用和支配教学信息资源，加大信息传输量，把节省的时间用于学习与巩固新知识。

利用多媒体进行游戏、拼图、选择等练习形式，可以增加学生练习的时间和效果。还可以进行题型转换、一题多问的训练，既节省时间又增加练习的容量，还解决了传统教学中练习题型单一枯燥的问题。

三、利用信息技术让课堂教学与生活更紧密结合

数学教学必须与生活紧密结合在一起，让学生在生活中领悟数学知识。在数学课堂教学中利用多媒体技术，融入生活情境，使课堂变得生动起来。如在教学“元、角、分的认识”时，我利用电子白板创设超市生活场景，让一部分学生扮演顾客，一部分学生扮演售货员。学生在电脑上操作，可根据平时生活中到商店买物品的情景，自由购物交费等。让学生把学到的知识与生活实际紧密结合在一起，增强了学生解决实际问题的能力，学生在课堂中通过亲自购物操作，对“元、角、分”认识与理解得非常透彻。部分学生还通过购物明白了元、角、分单位之间的换算。通过多媒体技术，教师在课堂中创设各种生活情境，形象生动，富有感染力，便于学生掌握数学知识。

四、利用信息技术提高教师的信息技术技能

面对电子白板的普及使用，教师要转变观念，认识到信息技术与课堂教学整合是现代教育的基本形式。教育网络平台为教师提供了取之不尽，用之不竭的教学资源。教师在教学过程中应当熟练掌握多媒体信息技术和教学软件使用。一是要对常用的教学软件熟练使用。教师要精心设计课件，在课堂中灵活运用。二是在多媒体辅助教学中，教师要成为信息的组织者，学生学习的辅助者。教师应多参加培训，提高自身的信息技术技能。

五、利用信息技术激活学生的创新思维

数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力培养过程。现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。思维是以概况性和间接性为特点的认识过程，是对客观事物本质和规律的反映。小学生思维的特点是由具体形象思维逐步向抽象思维过渡，而这种抽象思维还带有很强的具体形象性。学生积极的思维活动表现在不断发现问题、认识问题和对问题的深入分析，课堂上学生善于发现问题，并且力图自己分析和解决问题，这是主动性、积极性的表现。特别是小学数学中的概念、公式以及应用题中数量关系之间的内在联系等，学生无法亲身体验，必须借助表象进行想象。多媒体技术是激发学生求异思维的好方法，它可以将授课内容和学生现实生活巧妙地结合起来，调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维，发挥学生的主体地位。学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己水平的练习，从而获得学习的乐趣与成就感。如在教学“圆的面积”一课时，我充分应用多媒体技术化圆为方，把圆分成若干等份后拼成一个近似长方形，让学生感知圆转化过程。这样的体验过程促使学生思维由具体向抽象的飞跃，增强了学生对知识的理解与掌握。

信息技术与小学数学学科教学的融合开阔了学生的视野，开拓了学生的思路，激发了学生的学习兴趣。作为新时代的教师，教学过程中应该把信息技术的优势充分发挥出来，真正实现高效课堂。

参考文献：

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[2]戴永刚.浅谈小学数学教学生活化[J].甘肃教育，2015 （20）.

[3]李雪慧.借力多媒体，提升课堂效率[J].数学学习与研究，2016 （21）.