浅谈体验式学习理念在博物馆教育中的实践与启示

石羡

摘要：博物馆内保存在人类在历史上进步的成果，因此，博物馆也被称为“自然与人文的基因库”。体验式学习能够使学生更好地感受到博物馆教育的功能，能够让学生在博物馆的参观中慢慢学习到知识，了解历史文明，感受到人类的智慧，让学生在体验中学习到新知识。本文主要围绕着体验式学习理念在博物馆教育中的实践与启示进行了探究。

关键词：博物馆教育;体验式学习;实践与启发

随着科学技术的不断发展，社会文明的进步，博物馆中所存放的贵重文物和历史宝藏都被国家给存放起来，方便学生能够及时了解国家的历史，人类智慧文明的进步等。博物馆有着不同于其他学科的教学方式和学习方法，博物馆的教育更加功能性和社会性，而且在博物馆内进行教学是没有固定空间，它与在学校的教育有着很大的区别，它能够让参与者在学习的过程中保持着身心愉悦的状态，能够边参观边学习刚好符合体验式教学的方式。

一、体验式学习理念在博物馆教育活动中意义

体验式学习是由美国心理学家大卫.库伯提出来的，大卫.库伯认为体验式学习要分为四个阶段，主要是亲身体验、反思与观察、抽象概括以及主动检查。体验式学习的理论被认为是构建科学学习与体验的过程，参观者能够在体验活动中直接吸取经验，体验式学习更注重的是参观者的需求与参观者在活动中的感受，让参观者发现生命的价值。而且在博物馆内有很多事物收藏品，它们本身就有着历史的特点，能够让参观者感受到博物馆文物背后的故事，参与活动时参观者不再是以仰望的姿态走进博物馆，而是受好奇心的驱使想要了解更多的历史，更注重参观者在体验式学习中的感受。

而且教育还分为社会教育、家庭教育和学校教育。博物馆是现代社会文公共明教育机构，有着非常丰富的教学资源，是学生在学习中最佳的补给站，更是人们终身教育的场所。因此，在博物馆进行体验式教学中一定要利用好博物馆现有的资源，使其能够更好地为公共社会服务。

二、体验式学习理念在博物馆教育中特点

（一）在博物馆教育中的平等性

主要是强调以人文本，平等交流、平等对待，包括知识文化以及服务等，不会因一个人的职业、年龄、学历、外貌、家庭与性别的差异而享受不同的服务，这样的观念在博物馆中是不存在的。博物馆一直贯彻平等教育，无论是收藏多么珍贵的文物、组织的展览活动，还是开放性接待活动，都能够让所有的参观者参与其中。而且，博物馆的平等性还体现在工作人员身上，因为，博物馆的工作人员会摒弃专业优势与文化的优势，他们在工作中会以最真诚的态度、和平的姿态以及积极乐观的心态去和参观者认真的交流。

（二）在博物馆教育中的特定性

博物馆和各种教育平台和文化传播平台一样都有着特定的服务对象。例如，网络、电视、报纸等他们的服务对象是各行各业的群众;教育部门和学校他们特定的服务对象就是学生和老师。而博物馆的受众群众范围更加的广泛，从小学生到年迈的爷爷，从普通的人民群众到国家各级的领导干部以及考古研究人员等，这些都是博物馆教育和服务的对象。通过这些人群我们应该能够充分认识到体验式学习理念在博物馆教育中的重要作用，正是因为要服务不同类型的人群，體验在不同阶段的人群，所以应该有属于自己的特定性教育。

（三）博物馆教育中的功能性

博物馆教育与学校教育是不同的，学生去学校的目的只有一个，那就是升学，考试，因此，学生只有不断的学习，接受更多的知识;而学生在博物馆参观中，不会感受到任何学习上的压力，因此，在学生进行参观游览中更注重学生的体验感和参与程度。博物馆的工作人员可以在学生参观的过程中将更多的知识、娱乐与教学活动结合在一起，让学生在博物馆参观中感受到学习的乐趣。再者，学生在参观博物馆中还会增长见识，让学生了解到博物馆中文物的起源和发展，感受来自不同文化的带来的冲击，在一定程度上能够激发学生的创新思维和创新灵感。

三、体验式学习理念在博物馆教育活动中的设计探究

博物馆并不是正是的教育机构，但是它有一股魔力，能够让参观者在进入博物馆内就主动的学习，博物馆的教学资源都是以实物为主，而且实物学习更能使人有更加直观的体验，这对于学生们的学习有帮助。另外，在博物馆被进行体验式教学，还要注重对学生的素质教育和人文情怀的教育，让学生在体验式学习中去发现事物去体验事物。

例如，在广东民间艺术博物馆中它主要收藏的就是民间工艺，如玉雕、象牙雕刻、刺绣、陶瓷、木雕、剪纸等多种民间工艺，反应当时地区的发展历史和工艺水平以及独特的文化特点等。而且，民间艺术博物馆它建设于清代著名祠堂陈氏书院。陈氏书院是博物馆内展示最大的一件文物，更是广州著名的旅游景点，来这里参观旅游的游客没有约有一百多万人。

近几年，我国更重视对学生的素质教育，有很多博物馆都与学校建立了合作关系，根据学校课程的安排和设置，借助博物馆中现有的资源开展教学活动。为了能够帮助学校更好的开展素质教育的活动，博物馆将发挥公共文化教育机构，让学生在博物馆中进行体验式学习，可以在假期或暑假开展博物馆参观体验式活动，无论是在博物馆内开展什么样的教学活动，都属于将体验式教学的活动和理念贯彻进去。并且在博物馆开展体验式教学活动，博物馆的工作人员在引导学生参观的过程中还会和学生进行互动式教学。

博物馆不仅能够传播知识，还能够提升学生的思想道德和人生价值观念。例如，在庆祝建军九十周年时，在博物馆内组织了家长与学生参加“穿越历史当英雄”的活动，根据历史故事进行情景再现。首先，先让学生参观和体验，说自己心目中的英雄，再由老师引领学生进入主题，参观结束之后，由每个家庭或者多个家庭组队练习。最后，学生或穿上服装演绎所扮演的影响人物，家长可以读旁白或者是进行场景描述等。在表演中由学生们自己猜测所表演的英雄人物是谁。以表演的形式将历史场景再现，让学生对历史英雄充满敬意，让学生们知道我们能够有今天的幸福生活都是由无数历史英雄用生命换来的，我们要珍惜现有的生活。

四、在博物馆内教育活动中进行体验式教学的应用思考

在博物馆内进行体验式学习，没有太多的经济成本，也没有固定的学习模式，在博物馆学习中首先要先转变传统观念，博物馆的存在可以说是为了服务大众，让更多的人能够了解历史。在博物馆的工作人员应该提升自己的服务意识，为人处世要温和，让参观者能够在愉快的气氛中学习，这样不仅能够提升博物馆的职能教育，还能体现国家公共文化教育。再者，还要加强对参观者的分析和调查，参观者既是博物馆服务的对象，还是博物馆的生存之道。可以调查和分析，分析参观者的需求，对哪方面历史感兴趣，这是体验式学习的关键。另外，还要重视在体验式学习中的策划，在国外很多教育项目都是在博物馆中举行的，而国内的博物馆都比较重视博物馆活动的过程，更注重于用什么样的手段能够吸引观众，如何能让观众消费。根据就不重视活动策划环节，导致博物馆在活动之后仍是缺少有效的评估体系，这样非常不利于在博物馆开展体验式学习的活动。

体验式学习理念在博物馆教育活动中更注重的是体验后的效果。如果博物馆与学校合作对学生开展体验式教学活动，那么还需要结合教学内容在博物馆内开展体验式学习，利用博物馆现有的教学资源，从而能够达到教学的目的。体验式教学理念并不是让学生直接获取经验，而是让学生在思考之后对其进行的理解。另外，博物馆在进行各种体验式活动时虽然给其他参与者提供了学习的机会，但是因没有将体验进行更好的设计，所以，导致一部分的参观者不能更好的去分析和理解。因此，博物馆在进行体验式教育活动时，要根据不同人群的需求和特点，去设计活动内容和活动体验，采用不同的互动方式，让不同层次的参观者都能得到更好的学习效果。

综上所述，在博物馆内开展体验式教学，能够赢得参观者的喜爱，同时还会让博物馆得到更多人的关注，这样不仅能够提升博物馆的影响力，还能向社会传播更多的正能量和知识文化。为了能够发挥博物馆的教育功能，博物馆应提倡和引导参观者在博物馆中的体验式学习，在博物馆中的教育能够有更多的形式展现和应用。