浅谈幼儿音乐游戏的有效指导

音乐游戏是幼儿在音乐的伴奏下进行的游戏活动。是一种特殊的韵律活动，在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。音乐指挥、促进和制约着幼儿的游戏活动，而游戏动作又能帮助幼儿更具体、形象地感受和理解音乐，获得一定的情绪情感体验。因此，音乐游戏是幼儿非常喜欢的游戏活动。

《指南》中指出，幼儿的学习是以直接經验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏的独特价值。音乐游戏非常特殊的教育作用，主要体现在音乐的艺术性、技能性与儿童的年龄特点和发展水平之间的对立统一。它把丰富的教育内涵以生动有趣的游戏形式表现出来，使幼儿在乐此不疲的游戏和玩乐中既掌握了一定的音乐知识和技能，也在不知不觉中渗透了品德教育和审美教育。那么，如何有效指导音乐游戏呢？

一、选择合适的游戏内容，是有效指导音乐游戏的前提。

音乐游戏的种类非常多，选择适合的音乐游戏素材是一个非常重要的因素，选材时要考虑幼儿的年龄特点、生活特点和班级的实际水平，结合教育目标进行甄选和改编。选材时一定要注意具有趣味性、音乐形象比较鲜明;作品既要富有音乐性，也要富有游戏性。选择合适的音乐作品是开展音乐游戏的关键。

1.音乐游戏素材的选择要简单、便于幼儿对音乐旋律的记忆。

在音乐游戏中音乐就是幼儿动作的指令，他们特别喜欢边唱边活动。为此我们在选材时力求生动形象，充满情趣，最好有歌曲或便于哼唱的乐曲。幼儿非常喜欢边唱边做动作，如果游戏中有好听的、有趣的、吸引他们的歌曲，能让他们边唱，边玩，这是他们最高兴的。音乐要形象、节奏鲜明、对比性强、乐段清楚，便于用动作表现。

2.选取的音乐游戏可以让幼儿创编适合的动作。

选择节奏鲜明、对比性要强的音乐，在幼儿边听音乐边游戏时，大脑中呈现出与音乐有关的音乐形象，产生对音乐的联想，促使幼儿更容易用不同的动作来表现音乐所要表达的不同内容。游戏时音乐与动作配合进行，所以，在选材时应要考虑，幼儿随音乐做动作能力的发展水平。

3.音乐游戏的音乐富有趣味性。

音乐的内容要形象、有趣味性。表现在音乐游戏时的情节要有起伏，能使幼儿在游戏时在心理上得到满足。如玩音乐游戏《小鱼小虾》游戏中，幼儿扮演小虾角色听到音乐一结束就纷纷躲了起来这也是游戏的高潮，小朋友一下子就融入了游戏情节中了。因为有了捉小虾的环节，所以幼儿特别感兴趣，他们在没有被小鱼吃到中找到了快感。

二、活动组织合理与否，不仅是有效达成游戏目标的重要保障，也是幼儿在音乐游戏中保持身心舒适、愉快的决定因素。在音乐游戏中，如何围绕玩法、规则处理好教与学的关系是指导的关键。

1.游戏中巧妙渗透音乐知识，使音乐游戏更加有效的组织。

每一个音乐游戏的游戏目标中，我们都会确立一个知识技能的目标，这样有计划的游戏，会让幼儿在游戏的过程中逐渐形成好的音乐素养。如小班的音乐游戏《开火车》，其中一个目标就是让幼儿在游戏过程中掌握音乐节奏，能随音乐有节奏的去开火车。如果机械地练习达不到你的要求，幼儿练习一定的时间就会失去兴趣，如果给孩子创设一个情境：让我们开着火车去北京，再给他配上音乐，孩子们练得更好更开心，趣味性也更强了，对于技能的掌握也更快更好了，更有利于游戏的进一步开展。

2.教师示范和幼儿示范相结合的方式，使幼儿迅速掌握游戏玩法。

在游戏过程中，教师常常采用示范的方法使幼儿掌握游戏的玩法，激发幼儿的游戏热情。也为幼儿积累了游戏的经验，为其参加游戏做好铺垫。示范对老师来说是示范，对幼儿来说是模仿。因此在音乐游戏中需给小班的幼儿正确的、熟悉、富有表情、能正确体现音乐特点的示范，供幼儿模仿。如大班音乐游戏：《传帽子》，教师只是讲解印第安人有趣的舞蹈特色以及游戏的具体玩法，激发孩子参与游戏兴趣。至于游戏的其余部分，应鼓励幼儿根据音乐创编游戏内容和相应的动作体现。

3.教师参与到幼儿的游戏中，并进行间接指导。

老师在参与游戏时可以选择一些对幼儿来说有一定难度的游戏角色，这样可以融入到游戏情境中，更主要的是为幼儿提供学习、模仿的机会。并且在游戏过程中对幼儿进行有针对性的指导，对幼儿来说更亲切更自然更有说服力，同时使教师更贴近幼儿，避免的高高在上的形象。

4.确立规则，使游戏顺利进行

音乐游戏的趣味性促使幼儿在游戏过程中容易出现过度兴奋、人际冲突等情况，通过规则的设立帮助幼儿保持适度兴奋状态是音乐游戏顺利开展的重要手段。应尽量鼓励幼儿自己设立游戏规则，引导幼儿增强游戏活动中的自律意识。只有这样，他们才能在这些活动中体验到集体创造的快乐，学会、欣赏、接纳、理解同伴，学习与同伴的交流和合作。比如，小班的音乐游戏《找小鸡》，其中规则就是鸡妈妈找小鸡的时候，我们不能告诉鸡妈妈丢了的小鸡是谁，否则游戏就不能玩了，小班的幼儿规则意识不强，很容易违反规则，但也要提出规则，培养他们的规则意识;到了大班，幼儿的规则意识已经逐渐形成，规则可以由幼儿商讨后，自己确立。并彼此之间互相监督，按规则玩游戏。

5.游戏的情节应为幼儿所理解，角色的活动应贴近幼儿生活。

音乐的情节应该被幼儿所理解，借助自己的直接经验，并运用想象展开丰富的创造思维活动表达出来。这样，玩起来幼儿的想象才能活跃，感情才能逼真。如小班游戏《找小猫》的游戏情节就是平时幼儿经常玩的躲藏的游戏，他们扮演的是一只只小猫，当猫妈妈来找的时候一定躲好不出声，争取不让妈妈找到。大班幼儿对动画片“熊出没”非常感兴趣，更加熟悉故事内容，老师就将熊出没编成游戏进行玩耍。跟随音乐对树林中光头强砍树、熊在树林玩耍、发现光头强砍树这一情景，自己采取有力措施制止的行为也能充分发挥想象力。

总之，幼儿园的音乐游戏中教师要精心分析教学内容，巧妙设计教学过程，针对性的有效指导，注重动静交替，从幼儿的实际喜好出发，引导幼儿大胆创作，并及时鼓励幼儿的积极参与，提高幼儿的游戏热情，在游戏中让幼儿感受音乐知识技能，形成良好的人际关系，提高审美能力和受到品德方面的熏陶。这样的音乐游戏才是我们所倡导的。

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》

[2]《幼儿园指导纲要》

作者简介：高婷（1975.5-）本科;研究方向：学前教育。