浅谈图画教具在中学英语教学中的应用

【摘要】图画作为适用于英语初学者的直观教具，在视听教学法中起着举足轻重的作用。本文进一步明确直观教具在中学英语教育中的重要性及使用中应注意的问题，以期使图画教具的运用价值在中学英语教育中发挥更大的作用。

【关键词】图画教具;中学英语教育

【作者简介】瞿辉（1985-），女，云南师范大学商学院助教，硕士。

一、关于图画教具的一般观点

图画作为英语教学课的工具，其基本特征之一是通过真实物体，图片，图表，简笔画等方式教授和练习外语。作为课堂上最常用的视觉辅助教学，图画教具起着不可或缺的作用。然而，随着科学技术的快速发展，多媒体的应用越来越受欢迎，图画教具是否应退出教学领域并被多媒体和其他新手段取代？毫无疑问，答案是不可取的。图画教具相对其他现代教学媒体至关重要的事实在于其灵活性，即使在贫困地区最简单的教室，也很容易开展教学，它是不受地点或经济条件限制的工具。它强大的易操作性和实用性已得到学者，教师和学生的认可。

二、图画教具在中学英语教学中的意义

从中学生角度来说，他们大多缺乏一种自我控制能力，他们的心理状态不成熟，因此如何吸引学生的注意力并唤起他们的兴趣成为英语教师的一大挑战。图片，图表，简笔画这些工具所展示的内容对母语人士来说显而易见，而对于英语作为外语的中学生却有着重要的视觉辅助功能。从心理学的角度来看，图画教具的应用也有助于青少年的学习，适应他们的认知特点。王丽萍（2002）认为，初中生正处于一个智力、心理和生理上成长发育的多变期。特别是初一学生还有着近似儿童的好奇心， 学习的主动性很大程度上取决于兴趣的培养， 对显而易见的事物和直观信息接受快、敏感性强， 他们的形象记忆比抽象记忆发达的多。因此，只要以适当的方式使用图画教具，便能促进教学。

从语言学习的角度来说，英语是一门强调交际能力并且包含许多与我们生活密切相关场景的学科，因此有必要提供特定的背景来激发和激活学生的思维，以便他们能够抓住更多的发言机会来练习英语。然而，中学的英语教学班仍然采用传统的基于语法的框架，这种框架过分强调定义，规则和解释，在许多语言学家看来，这种方法对语言学习是不利的。对于大多数中学生来说，他们已经接受过“阅读”英语的能力培训，但遗憾的是，他们没有“说出”英语的能力。因此，调整教学策略以适应交际需求是我们教师的当务之急，图画教具的使用使学生能夠积极参与课堂活动，增强师生之间的互动。

中学生存在的另一个问题是缺乏动力。由于害怕犯错误，或者觉得没有什么可说的，他们在英语课堂中常常保持沉默，甚至感到英语枯燥乏味难以掌握，长此以往往往失去学习的兴趣和动力。马演初和黄金岩（2003）指出，如果没有视觉辅助工具，语言教师根本无法完成自己的工作，他或她将始终不得不依赖翻译。科学研究的结果表明，学习过程中涉及的感官越多，知识的保留就越多。在很大程度上，视觉记忆比听觉记忆要好得多。白光（1988）认为刺激学生的视觉感受能使他们轻松了解情况，强烈的立体感可以给学生留下深刻的印象。许多学者已经意识到了绘图辅助英语教学的力量，并强烈要求利用图画教具来促进有效的教学。

三、优化图画在中学英语教学中的应用

在设计课程过程中，图画教具的选择和组织非常重要，盲目的使用不仅造成资源的浪费，而且不利于教学活动的开展，难以实现其优化教学的目的。

应客观的根据学生的认知状态，教学目标等进行教具的选择。王艳萍（2018）认为选用的图画要切题，只有从教学目标和教学内容出发选用图画，才能使学生从中捕获信息，促进新旧知识的联系，为以后的学习开道铺路，切忌随心所欲地使用图画。在决定选择材料之前，弄清楚学生知道什么？他们能理解呈现的画图教具吗？教具的使用是否有助于实现既定目标或发展某种能力？ 确保选择的材料不受教师个人的信仰和个人偏好的影响。

马延初和黄金燕（2003）指出，教师教学应注意的三点之一就是使用适当的视觉辅助工具。每枚硬币都有两面，绘图辅助也是如此。过度和不充分使用对教学没有好处。尽管激发学生的视觉能力可以使他们轻松地理解并使课堂变得有趣和活跃，但是当他们被过度使用时，常适得其反，学生将沉迷于欣赏教师准备的图画教具，注意力分散，忘记他们只是教学辅助工具。相反，不充分使用它们会降低学生的兴趣。

显示图画教具的方式也值得考虑。它们是由教师提供还是分发给学生，是将它们画在黑板上还是投影在多媒体屏幕上，更准确地说，教师不应该进行机械教学，必须注意策略，例如在学生播放听力前，教师给学生留下一些语言提示并在黑板上画出一个与听力内容相关简单的图表。这是在实际使用中优化图画绘图辅助的另一种方式，即将它们与其他教学工具组合。

优化图画教具的使用有助于提高教师的教学技能和学生的学习兴趣。这要求教师要认真对待教师的准备工作，不同的课程应选择不同的材料，并考虑何时何地使用图片卡，图表和简笔画等不同的图画教具，以便他们能够发挥最大的作用。总之，教师自己必须认真准备，掌握恰当的使用方法，提高教学实践技能，这样，才能使图画教具发挥其在教学中的作用。

参考文献：

[1]白光.中学英语教学法[M].广西师范大学出版社，1998：281-286.

[2]马演初，黄金岩.实用英语教学论[M].湖南师范大学出版社，2003： 227-231.

[3]王丽萍.简笔画在英语教学中的应用[J].济南教育学院学报，2002 （2）：46.

[4]王艳萍.在初中英语课堂中合理应用图画导入法[J].中国教育技术装备，2018（3）：77.