高校播音主持专业即兴表达的教学思考

摘要：播音主持专业是高校的热门专业，对培养高素质的播音主持人才发挥着重要作用。即兴表达教学是高校播音主持专业教学的重要组成部分，侧重于对学生即兴思维和即兴口语表达的锻炼，以便能够有效解决教学方式和人才就业脱节的问题。高校播音主持专业教师要切实提高对即兴表达教学的重视程度，并结合当前人才培养和就业的需求创新改革教学方法。

关键词：高校 播音主持专业 即兴表达教学

伴随着广播电视的迅猛发展以及新旧媒体的深度融合，对播音主持人才的需求以及综合能力的要求也逐步提高，以便更好地适应媒体时代的综合性要求。即兴表达是播音主持专业学生必须具备的一项专业能力，是为提高播音主持人专业和综合素质开设的课程。本文将重点就高校播音主持专业即兴表达教学方法进行探讨。

一、加强理论教学，引导学生树立正确理念

理论是实践的基础以及根本指导，二者存在密不可分的关系，只有奠定了坚实的理论基础，才能够让学生在实践学习当中有更加出色的表现。当前高校播音主持专业教学中，一个较为突出的问题就是学生存在着“播音无学”的错误理念，认为即兴表达不存在理论知识，在接触一个话题或者事件后只要按照自己的思路进行表达即可，表达的内容以及方式等都和理论不存在关系。实际上，即兴表达教学需要做好理论教学，帮助学生了解原理知识，明确即兴表达的原则和要求，这样才能够让学生在实践当中秉持正确的原则，提高语言表达的精准度、审美性和新闻性。在明确理论教学的重要价值后，教师就需要在理论教学当中找准理论重点，帮助学生领会理论的核心思想，树立正确的学习观念。

二、调整观念思路，培养学生良好的思维能力

高校播音主持专业人才的培养以及实际的教学训练往往会把关注点放在学生的语法、语速、语体转换、语言面貌等方面，从而在极大程度上忽略学生的表达内容，这让学生的即兴表达能力以及表达思维受到极大的限制。因为这一问题的存在，在具体教学当中出现了诸多典型性问题，比如学生口齿清晰而且声音悦耳动听，在表达时情感饱满，但是却说着与主题无关的话语；有的学生拥有扎实的有稿播音基础能力，但在即兴表达这种无稿讲解时，却往往无话可说。通过对以上问题进行反思可以清楚地发现，在当前的即兴表达教学当中存在着教学观念和教学思路落后等问题，不注重对学生表达内容的训练，进而影响到学生良好表达思维的形成，所以要在观念和思路上迅速进行调整和创新，确保毕业生能够适应更高标准的就业要求。高校播音主持专业教师要适当调整思维训练的内容与方法，增加在思维训练内容教学上的时间以及训练强度。

三、突破教學模式，优化训练内容以及手段

在实际的训练当中，教师要注重采用多元化的训练方式。第一，话题评述。教师根据学生兴趣爱好以及教学要求为学生提供话题，并指导学生根据话题来表达自己的看法。整个过程当中，要尤其关注学生在表达当中的思维和条理，关注学生在即兴表达方面存在的优势与不足。第二，辩论训练。辩论对学生即兴表达能力有着极高的要求，所以可以通过辩论的方式来考查学生的即兴表达技巧掌握和应用等情况。第三，命题演讲。演讲活动是训练学生即兴表达能力的重要手段，而命题演讲是要求学生把握问题的核心来阐述自己对于问题的认识，对于学生即兴表达能力的深入发展有着重要意义。第四，多人讨论。针对同一话题进行多人讨论的学习和训练方式能够增强课堂训练的互动性和趣味性，还可以考查学生之间的配合能力，是即兴表达教学的一种新型教学方式。

四、搭建实践平台，鼓励学生参与多元赛事

传媒行业正处在蓬勃发展的时期，全国举办主持人赛事的频率和数量也在增多，能够在主持大赛当中有亮眼表现的选手一定是具备极高的即兴表达能力和即兴思维，这样的选手才能在临场发挥当中积极应变，尽可能地展现个人优势。而高校在播音主持专业教学当中往往忽视这一内容，甚至禁止学生参与校外比赛，认为只有在学校里通过扎实的学习才能够为就业打好基础。这样的观点虽然没有错误，但是却有着一定的局限性，应大胆突破思路局限，指导学生参加多元播音主持赛事，为学生提供和搭建实践学习平台，在实践当中促进学生能力的培养与提高。

五、结语

即兴表达能力是高校播音主持专业教学不可或缺的组成部分，是培养专业型和应用型人才的重中之重。在培养学生即兴表达能力的过程当中要坚持循序渐进的原则，做好教学观念以及教学模式的调整与优化，有效提高学生的语言表达技能。具体而言，高校在推进即兴表达教学的过程当中要加强理论教学，调整教学观念和教学思路，突破传统教学模式，注重提高学生专业知识和文学素养，为学生搭建实践平台，促进学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]陈璐.播音主持专业即兴表达的教学研究[J].教育论坛，2015（08）.

[2]张智涵.论高校播音主持专业即兴表达的教学改革[J].中国有线电视，2016（15）.

（作者简介：王睿，女，硕士研究生，南阳师范学院，助教，研究方向：戏剧与影视学）（责任编辑 葛星星）