多媒体教学手段的优势

2019-07-21 01:32金辉
黑河教育 2019年7期
关键词:学科整合个性发展动态

金辉

[摘要]多媒体教学手段改变了教师讲授为主的教学模式,改善了在课堂教学中师生之间的信息交流,建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系,而且在学习内容和方式上,在学习时间和空间上都大幅度地提高了学生的自主能动性,满足了学生个性发展的需要,有效地促进了学生素质的提高。

[关键词]信息技术;个性发展;动态;学科整合

随着计算机、网络等现代技术的飞速发展,计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进课堂,为深化教学改革,培养学生能力,提高学生的整体素质,发展学生的个性创造了全新的环境。多媒体教学手段对于教学过程的设计、教学方法的组合和运用起到了不可忽视的作用。作为计算机教师,在教学实践中更是切身体会到多媒体教学手段的优势,它的出现为教学手段的改进提供了平台,产生传统教学无法实现的知识表达及传递效果。

一、激发学生的学习兴趣,形成良好的学习动机

学习是一项艰苦的劳动,时间长了,很容易使人感到疲惫和烦躁,因而懈怠下来。传统的教学手段和设施由于其局限性,往往不能满足学生的需要,影响了教学效果。心理学研究表明,当学生对学习产生了兴趣,便会引起大脑皮层的兴奋,促进各种智力因素的发挥,积极主动地去学习。有了兴趣,学习便成了一件愉快的事情,就会让人感到精力充沛,乐此不疲。多媒体声像兼备,特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象;使凝固在教材中的静态美升华为动态美,将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来,同时刺激学生的生理感观,激发学生的各种积极心理因素,调动审美主体的心理功能活动,从而产生强烈的美感效应。因此,运用多媒体技术创造赏心悦目的情境,给学生多种感官刺激,有利于激发学习兴趣,形成良好的学习动机,进而产生良好的学习效果。

二、丰富教学内容,提高教学效率

各学科采用多媒体手段辅助课堂教学,能更灵活地选择先进的教学方法,丰富教学内容,拓展学生的思维空间,提高教学效率。如语文教学中运用多媒体,变传统课堂的课文分析为讨论探究,通过看视频,更形象、更直观地感受作品的灵魂,在欣赏中让学生结合课文进行点评,一方面培养学生的口头表达能力,另一方面引导学生对课文与影视作品进行比较,从而更深刻地理解文章的主题。比如传统的议论文教学囿于一篇课文观点、论据、论证的分析,而有些议论又存在陈旧这一问题,若用多媒体将有关报刊杂志上的新鲜时文比照阅读,从论点、论据、论证方法进行比较,搜集有关的理论论据、事实论据,同一论题多种观点,这样一方面培养了学生如何从多角度写作,另一方面又使课堂洋溢着时代气息,学生始终接触到当今社会新的思想观念与文化知识,适应时代发展的需要。再如英语教学,运用多媒体手段播放一些英语小视频,可以练习学生的口语交际能力、临场应变能力。尤其在没有外教的学校,多媒体更能让学生感受真实的生活环境,达到学以致用的目的。此外,运用多媒体进行复习,优于传统的教学模式,既能增大课堂容量,又有利于引导学生多角度思考问题。

三、创设情境,营造良好氛围

德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本质,而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味创设一定的情境,让学生在愉悦的情境中学习,能使教学活动成为师生双方乐于参与的充满情趣的活动。

运用多媒体创设情境、营造氛围,在语文教学中表现得淋漓尽致。如教学朱自清的《荷塘月色》时,用宁静、恬美的二胡曲伴以多媒体画面:幽静的夜空,一轮满月,曲曲弯弯的小径,稀疏斑驳的树影,昏暗的灯光,静静的荷塘,田田的荷叶,洁白的荷花,幽人独徘徊的意境,让学生体味“淡淡的喜悦,淡淡的忧伤”深邃含蓄的意境,深入品味诗人的心境,从而达到理解文章的主旨教学效果。这种意境美、情感美和意蕴美,营造出良好的氛围,使学生身临其境地去体验,并从中受到感染启迪。借助多媒体技术,有利于引导学生迅速进入情境,使学生在情境中产生浓厚的兴趣,激发求知欲望,从而积极主动地参与学习。

四、优化教学情景,促进学生学习

多媒体技术有三个显著特征:信息媒体的多元化,并且是建立在数字化处理的基础上的;多种技术的系统集成性,基本可以说是包含了当今计算机领域最新的硬件和软件技术;处理过程的交互性,实现了复合媒体处理的双向性,这种结合使得多媒体和课程教学两者相得益彰,能产生珠联璧合的效果,从而使传统的教学产生质的变化。多媒体在促进学生学习方面的优势主要体现在:

1.多媒体技术能将文字、图表、声音、动、静图像集成在一起,构成教学软件,产生极佳的逼真效果,使内容更充实、更形象、更具有吸引力,从而提高学生的学习热情和学习效率。

2.多媒体技术和数据库技术相结合,提高了辅助教学、综合利用多媒体信息的水平。多媒体技术和网络技术相结合,使多媒体辅助教学系统可以让生生之间、師生之间跨越时空限制互相交流,使每个学生能够同时拥有广阔的信息来源接口,从而扩大了知识面,提高了分析问题和解决问题的能力。

3.学生学习如同视频游戏,精心设计的多媒体教学系统深受学生喜爱,这一点从他们上课时的面部表情上就可以得到证实。相比之下,学生昏昏欲睡地坐在教室里,听着教师单调的讲授,抄写黑板上的内容作为笔记,简直枯燥至极。

4.多媒体环境使教师有更多的时间去接触每一个学生,也有更多的时间考虑如课程设置等其他方面的问题,同时使因材施教成为可能。学生的自主学习使得教师将更多的时间花费在其他工作上,如教师可以有充分的时间进行自我知识的更新,掌握最新的科技动态,搜集教学素材等。

五、适应改革,提高师生素质

教材只是教学的凭借,课堂上不仅要让学生掌握书本知识,体会它所包含的思想内涵,更重要的是教给他们学习知识的本领,引导他们去阅读各类课外书籍,同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点,给学生提供大量的知识。

首先,多媒体手段的使用要求教师必须有更高的素质。信息化时代的教师应积极学习有关教育教学理论,努力提高自身的信息素养。无法想象一个自身的信息素养不过关的教师,能将信息技术和课程进行有效整合。这些都要求教师进行自身能力的提高,学习多媒体的操作方法,跟上时代的步伐,适应教育改革的需要。

其次,从学生层面说,在传统的教学过程中一切都是由教师决定,教师是知识的传授者,學生是接受者,只能被动地参与这个过程,即处于被灌输的状态。教师通过黑板、教具模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息,在讲台上讲解、示范,学生在座位上吸收、记忆,课后抄写、背诵,这种以教师为中心的讲授法,只是把学生当作教育对象看待,没有认识到学生才是学习的主体,忽视了学生的能动性、创造性和自主性,严重扼杀了学生的个性和创造性。新课程强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。而不是像传统教学那样,只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。

多媒体教育手段,恰好为学生提供了多样化的教育形式,创造了更好的学习情境。在交互式学习环境中,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己想要学习的内容,选择适合自己水平的练习,从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能,而不是一切都由教师安排好,学生只能被动接受。教师可以指导学生根据自身的特点,采取不同的、适合自己的方法主动去学习,指导学生利用网上丰富的资源展开讨论,为学生提供解决问题的一些线索,让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学生通过一些有名的搜索引擎网站,查找自己需要的资料,学会网上在线自学,发挥远程教育的优势,提高学习能力,真正成为学习的主人,使他们不仅能学会教师教给的基础知识,而且懂得怎样去获取知识,具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。

总之,信息技术在推进新课程改革的进程中起到了巨大的作用,虽然它优势很多,但教师不能忽视信息垃圾带来的负面影响,一定要防微杜渐,加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制教育,培养学生鉴别信息真伪的能力。这就要求教师在教学的过程中,要充分利用好多媒体教学手段,做好与学科教学的整合,优化教学目标,使多媒体教学手段更好地为课堂教学服务。

参考文献:

[1]李广田.信息技术与学科教学的有效整合[J].数字化用户,2015,(23).

[2]常源.多媒体辅助教学的几大优势[J].电脑迷,2016,(17).

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